基础教育课程改革

　　教育改革的核心是课程改革。

　　1.基本理念：三维目标观、综合课程观、内容联系观、学习方式观、发展评价观、校本发展观。

　　2.核心理念：教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。

　　新课程结构的主要内容:

　　1.整体设置九年一贯的义务教育课程

　　小学阶段：以综合课程为主

　　初中阶段：设置分科与综合相结合的课程

　　高中：以分科课程为主，实行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

　　2.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

　　3.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

　　义务教育阶段课程的性质：

　　普及型：面向每个学生;绝大多数学生能达到

　　基础性：课程内容和要求应该是基础性的

　　发展性：课程应着眼学生的终身学习，适应学生发展的不同需要

　　综合实践活动课的内容：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育简

　　新课程结构具有均衡性、综合性、选择性三个基本特征。

　　新课程背景下的教育观

　　1.学生观

　　1)学生是发展的人

　　2)学生是独特的人

　　3)学生是具有独立意义的人

　　2.学习方式

　　1)自主学习2)合作学习3)探究学习

　　3.教师观

　　1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

　　2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

　　3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的开发者和建设者。

　　4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　4.教师教学行为的转变

　　1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏

　　2)在对待教学关系上新课程强调帮助、引导

　　3)在对待自我上新城强调反思

　　4)在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作

　　5.教师教学观的转变

　　1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　4)教学从“关注学科”转向“关注人”

　　新课程改革的具体目标：

　　1.实现课程功能的转变(核心目标)

　　2.体现课程结构的均衡性、综合性、选择性

　　3.密切课程内容与生活和时代的联系

　　4.改善学生的学习方式

　　5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

　　6.实行三级课程管理(国家、地方、学校)