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教师资格中学教学知识与能力高频考点二十九:中学生心理辅导的方法

来源 :考试网 2017-06-09

  3.工作程序

  (1)心理诊断阶段

  根据ABC理论对求助者的问题进行初步分析和诊断,通过与求助者交谈,找出他情绪困扰和行为不适的具体表现(C)以及与这些反应相对应的诱发性事件(A),并对两者之间的不合理信念(B)进行分析。

  (2)领悟阶段

  首先,咨询师进一步明确求助者的不合理信念。默兹比5条区分合理与不合理信念的标准是:①合理的信念大都是基于一些已知的客观事实;不合理信念包含主观臆测。②合理的信念能保护自己,愉快的生活;不合理信念则产生情绪困扰。③合理信念能使人更快达到目标;不合理信念则因为达不到目标而苦恼。④合理信念可使人不介入他人的麻烦;不合理信念则难以阻止人介入他人的麻烦。⑤合理信念可阻止和消除情绪冲突;不合理信念使人情绪困扰很长时间并产生不适应反应。然后,使求助者进一步领悟对自己的问题及其与自身的不合理信念的关系。

  咨询师需要帮助求助者达到三种领悟:①使他们认识到是信念引起了情绪及行为后果,而不是诱发事件本身。②他们因此对自己的情绪和行为反应应负有责任。③只有改变了不合理信念,才能减轻或消除他们目前存在的各种症状。

  (3)修通阶段(最主要阶段)

  本阶段的任务是运用多种技术,使求助者修正或放弃原有的非理性观念,并代之以合理的信念,从而使症状得以减轻或消除。

  本阶段的方法与技术:

  ①与不合理信念辩论(黄金规则:像你希望别人如何对待你那样去对待别人)。

  ②合理情绪想象技术:(三步骤:第一,使求助者在想象中进入产生不良情绪的情境中,体验情绪反应;第二,帮助求助者改变不适当的情绪体验,并体验适度的情绪反应;第三,停止想象。)

  ③布置家庭作业,促使学生在面谈咨询结束后,继续进行思考。

  4.再教育阶段

  治疗的最后阶段,为了进一步帮助病人摆脱旧有思维方式和非理性信念,还要探索是否还存在与本症状无关的其他非理性信念,并与之辩论,使病人学习到并逐渐养成与非理性信念进行辩论的方法。用理性方式进行思维的习惯,这样就达到建立新的情绪:如解决问题的训练、社会技能的训练,以巩固这一新的目标。

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