一、单项选择题

　　1.加涅将学习分为智慧技能等五种类型，依据是(　)。

　　A.不同的学习结果

　　B.学习层次的高低

　　C.学习情境的简繁

　　D.学习水平的优劣

　　2.奥苏伯尔认为，( )是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

　　A.学习性质

　　B.先行组织者

　　C.教材

　　D.课本

　　3.布鲁纳的学习理论被称作(　)。

　　A.尝试—错误说

　　B.认知—结构理论

　　C.完形—顿悟说

　　D.有意义接受学习论

　　4.以下不属于操作性条件作用的基本规律是( )。

　　A.强化

　　B.分化

　　C.消退

　　D.惩罚

　　5.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是(　)。

　　A.新旧知识的联系

　　B.对新知识的理解

　　C.主动形成认知结构或表征

　　D.对新知识的应用

　　6.信息加工学习理论的创始者是(　)。

　　A.斯金纳

　　B.巴甫洛夫

　　C.加涅

　　D.苛勒

　　7.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属(　)。

　　A.负强化

　　B.正强化

　　C.替代强化

　　D.自我强化

　　8.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是(　)。

　　A.概念

　　B.认知结构

　　C.学习定势

　　D.先行组织者

　　9.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称2之为(　)。

　　A.刺激泛化

　　B.刺激比较

　　C.刺激分化

　　D.行为强化

　　10.下列现象不属于学习的是(　)。

　　A.小孩到一定年龄变声

　　B.近朱者赤

　　C.上行下效

　　D.吃一堑长一智

　　11.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(　)。

　　A.准备律

　　B.练习律

　　C.动机律

　　D.效果律

　　12.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是(　)。

　　A.加涅

　　B.斯金纳

　　C.托尔曼

　　D.桑代克

　　13.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为(　)。

　　A.智慧技能

　　B.认知策略

　　C.言语信息

　　D.动作技能

　　14. 行为主义的代表学者是(　)。

　　A.铁钦纳

　　B.詹姆斯

　　C.韦特海默

　　D.斯金纳

　　15. 下列情境中代表内在动机的情境是(　)。

　　A.课间休息时，小李回到教室里做作业

　　B.王老师对张华的测验成绩表示满意

　　C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

　　D.陈英每天独自看几小时电视

　　16.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的(　)。

　　A.自我预期

　　B.成败经验

　　C.自我归因

　　D.期待

　　17.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于(　)。

　　A.间接的远景性动机3

　　B.直接的近景性动机

　　C.间接的近景性动机

　　D.直接的远景性动机

　　18.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于(　)。

　　A.外部、不可控和不稳定归因

　　B.外部、可控和稳定归因

　　C.外部、不可控和稳定归因

　　D.外部、可控和不稳定归因

　　19.根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是(　)。

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任务

　　D.运气

　　20.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和(　)。

　　A.追求利益的动机

　　B.避免失败的动机

　　C.避免困难的动机

　　D.追求刺激的动机

　　21.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是(　)。

　　A.自我实现的需要

　　B.尊重的需要

　　C.认知的需要

　　D.审美的需要

　　二、辨析题

　　1.布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的认知结构。

　　2.创设问题情境的理论基础是成败归因理论。

　　三、简答题

　　1.简述桑代克学习理论的主要内容。

　　2.简述布鲁纳的认知—结构学习理论的主要内容。

　　3.简述学习迁移的作用。

　　4.简述学习策略的特征。