第二章　学生观

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】题干是对人的全面发展的含义的阐述。

　　2.D【解析】马克思主义阐述了人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。

　　3.B【解析】素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践。

　　4.C【解析】C项的内容最能充分概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。

　　5.C【解析】全面发展是建立在注重个性发展、尊重规律基础之上的，不等于同步发展。

　　6.C【解析】人的全面发展是素质教育学生观的思想基础，因此用发展的观点认识学生是树立正确学生观的基础。

　　7.C【解析】学生处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，但是其发展的结果还受其主观能动性的制约。

　　8.A【解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

　　9.D【解析】育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。它把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来。教师私拆学生的信件是不尊重学生的表现。

　　10.B【解析】教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得关禁闭，这是由学生的人身自由权决定的。

　　11.B【解析】学生是一个完整的人，他是有着丰富个性的完整的人，学习活动是学生整个内心世界的全面参与。

　　12.B【解析】教学中，教师面对着千差万别的个体，教育要真正做到以人为本就必须做到因材施教，针对不同学生设置不同的教学内容，制订不同的教学计划。

　　13.A【解析】深入了解每个学生的特点，并根据学生的特点制订不同的发展计划，这充分体现了学生发展的个别差异性。

　　14.D【解析】人的各个方面发展水平存在差异，“十个手指有长短”表明了这种差异性。

　　15.B【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。

　　16.A【解析】个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性，这就要求教育工作要循序渐进地促进个体的发展。

　　17.D【解析】“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的教育方法完全忽视了个体身心发展的个别差异性规律，不利于达到良好的教育效果。

　　18.B【解析】苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。

　　19.C【解析】个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。个体的发展具有一定的关键期，这就要求教育工作者要及时施教。

　　20.A【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育工作要抓住发展的关键期，及时施教，一旦错过学生发展的关键期，只会“事倍功半”。

　　21.D【解析】个体身心发展的互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，题干中的内容体现了这一规律。

　　22.A【解析】个别差异性表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的人“少年得志”，有的人则“大器晚成”。

　　23.D【解析】个体的身心发展具有个别差异性，这种差异在不同层次上都存在，这就要求教育工作者要善于发展并研究个体间的差异特征，做好因材施教工作。

　　24.B【解析】每个学生与外界相互作用的方式、风格等都不同，都有其优势和劣势领域，智力特点受到文化和家庭的影响。教师应当将学生看成独特的个体，因材施教，促进学生的全面发展。

　　25.C【解析】美国心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，教育必须尊重学生的差异性。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”是学校在素质教育实践过程中涌现出来的好思想。

　　26.C【解析】“①”为尊重热爱学生的具体要求，其他都是公正公平对待学生的要求。

　　27.C【解析】现代辩证统一的师生关系主要体现在三个方面：教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。

　　28.C【解析】C项不正确，教师要服务于学生的终身发展，使教育成为促进学生可持续发展的手段，增强学生面对未来的适应能力。

　　29.B【解析】题干是对教育公正含义的阐述。

　　30.D【解析】教育公正首先指教育机会均等，而教育机会均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等两个方面。

　　31.A【解析】题干是对教育分层含义的阐述。

　　32.C【解析】公正施教要求教师要平等、公正地对待每一个学生，关心每一个学生的发展。

　　二、材料分析题

　　1.【参考答案】

　　(1)在此案例中，教师用他无私的爱，公正地对待学生，不因学生是差生而区别对待，正是因为他的这种无私的公正的爱，使他赢得了学生的尊重。

　　(2)在教育教学活动中公正地对待每一个学生，要求教师做到以下几点。

　　①平等地对待学生：强调师生之间在人格上的平等，强调学生有自己的尊严和权利。

　　②面向全体，点面结合：面向全体，因人制宜，不耽误每一个学生的进展。

　　③自觉学习，提高修养：教师要有高度的使命感和宽阔的胸怀，同时还要有一定的自制力和抵制压力坚持公正的勇气。

　　④实事求是，赏罚分明：就是要做到尊重学生和严格要求的统一。

　　⑤爱无差等，一视同仁：做了教师，就得为孩子的成长负责，给予他们平等的一视同仁的爱。

　　⑥长善救失，因材施教：教师在落实一视同仁、爱无差等原则时要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异，因材施“爱”，因材施“罚”。

　　2.【参考答案】

　　江西省和山东潍坊市所开展的教育评价改革符合当前素质教育的需求，废除百分制，摆脱应试教育的束缚，用“评语+特长+等级”的方式，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育目的之所在。

　　3.【参考答案】

　　(1)重视个别差异，加强个别指导。每个学生的知识基础和个性品质不同，甚至差别很大，这就要求教师在设计课程时，充分注意学生的不同需求，考虑学生的接受能力，使每个学生在课程的实施中都能够获得发展。

　　(2)加强基础知识的教学，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生学会学习。在教学过程中，要充分调动那些性格比较内向的学生的积极性，促使全体学生都得到发展。

　　4.【参考答案】

　　(1)案例中张小强因为家庭环境不好，从小缺少亲情，缺乏父母的疼爱和关心。加之爷爷奶奶的误导和放纵，使他对周围的人都不信任，和周围的人都难以建立和谐的关系。他缺乏爱心，不懂宽容，总是欺负戏弄同学，在班级中人际关系很差。没有玩伴，缺少同伴间的沟通和交流，常焦虑不安，情绪不稳定。他虽然总是做出一副霸王的样子，显得气势凌人，其实内心很脆弱，很怕被别人刺伤，很孤独、寂寞，也很渴望亲情、友情。

　　(2)促进学生的个性发展，要求教师做到：

　　①充满热爱和期待，促进学生的个性发展;

　　②建立良好的班、队集体，促进学生的个性发展;

　　③因材施教，促进学生的个性发展;

　　④正确评价，促进学生的个性发展;

　　⑤设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动，促进学生个性发展。

　　5.【参考答案】

　　(1)现代学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。在材料中，教师把学生当作独立的人来看待，认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。

　　(2)现代学生观还认为，学生是学习的主体，任何的教育手段必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中的学生充分发挥自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习，教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要。这样，才能更好地促进学生的发展。

　　6.【参考答案】

　　(1)陈老师的行为是正确的，其行为充分地体现了注重学生的个性发展。

　　(2)对于王刚上课心不在焉的行为，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现，而是耐心调查了解情况，体现了对学生尊重、以人为本的学生观。

　　(3)对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性、采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。

　　(4)陈老师在这个过程中充分发挥了教师在教学活动中的主导作用。亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着他的学习方式和学习主动性的发挥。

　　7.【参考答案】

　　(1)这个班主任老师没有树立正确的学生观，没有树立“以人为本”的学生观。

　　(2)学生是有思想感情的人，学生需要尊重。该班主任评选最差学生是对学生尊严的不重视、不尊重。

　　(3)学生是身心发展最迅速的人，具有发展的潜在可能性与可塑性，要以发展的眼光看学生。该班主任的做法容易打击学生积极性，使学生的潜能被埋葬。