1、“身教重于言教”体现的德育方法是( )。

　　A.说理教育法

　　B.榜样示范法

　　C.情境陶冶法

　　D.实践锻炼法

　　正确答案：B

　　解析：本题考查德育方法。德育方法包括：(1)说服教育法;(2)榜样示范法;(3)实际锻炼法;(4)情感陶冶法(陶冶教育法);(5)道德修养法(道德指导法、自我指导修养法);(6)品德评价法(奖惩法).“身教重于言教”强调的是教师应该严于律己，为人师表，成为学生的好榜样，起到表率作用。所以，这体现的是德育的榜样示范法。因此，本题选B项。

　　2.在讲完“校园的绿地面积”后，王老师要求学生回家测量自家房间的面积，这种教学方法是( )。

　　A.实践研究法

　　B.实验教学法

　　C.实习作业法

　　D.实物演示法

　　正确答案：C

　　解析：本题考查教学方法的分类。实习作业法指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。A选项，实践研究法指让学生参加社会实践活动;B选项，实验教学法指教师引导学生使用一定的仪器和设备;D选项，实物演示法指教师通过展示实物、教具和示范性的实验。故本题选C。

　　3.小学数学老师在教除法时，是这样设计的：“如果有12个馒头，每人吃了3个，能够分给几个人吃?每人吃2个呢?每人吃1个呢?每人吃半个呢?”

　　该数学老师的做法体现的教学原则是( )。

　　A.科学性与思想性相统一的原则

　　B.理论联系实际原则

　　C.巩固性原则

　　D.量力性原则

　　正确答案：B

　　解析：本题考查教学原则。题干例子出自于原文教材：

　　例如，学生在学除数是小数的除法之前，接触到的除法运算的商都比被除数小，于是他们几乎都认为这是定律了。当学到除数是纯小数的除法时，许多学生就对商比被除数还大表示难以理解……这次讲完例题后，当学生又提出这个问题时，教师不像以往那样急于回答，而是请学生先回答下面的问题：

　　如果有12个馒头，每人吃了3个，能够分给几个人吃?每人吃2个呢?吃1个呢?吃半个呢?教师将学生的回答板书出来：

　　12÷3=4(人)

　　12÷2=6(人)

　　12÷1=12(人)

　　12÷0.5=24(人)

　　当教师写出最后一道除式后，学生恍然大悟，点头称是。

　　他们信服地说：“难怪，如果一个人没吃上一个，当然吃的人数会比馒头的总数要多。”这时，我再进一步引导学生观察例题，并联系生活实际中的事例进行分析、对比，最后总结出规律：当除数大于1时，商比被除数小;当除数等于1时，商和被除数同样大;当除数小于1时，商比被除数大。(资料来源：王道俊等主编《教育学》)

　　理论指的是学生所学习的数理公式，实际是在生活中分配馒头的经历，理论联系实际是将其二者联系起来。

　　材料分析题

　　材料：

　　下面是李老师的教学札记中的一篇。

　　上学期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差。他特别喜欢操作计算机，有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行钟的问题，还时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要多问多学，就一定能掌握计算机知识。同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上，你的成绩也一定会像我的计算机水平一样突飞猛进。经过多次贪心，他终于有所触动，不仅学习上积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95分。

　　问题：

　　请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)

　　参考答案：

　　材料中李老师的做法是合理的，符合新课改下的教师观要求，值得其他老师借鉴，具体表现在：

　　(1)从教师角色的角度来看：

　　①新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，指导学生学习方法，组织管理学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习。材料中，李老师通过自己的做法影响学生，引导学生认识到如果自己把学习计算机的热情和努力用在学习物理上也可以学的很好，激发了学生进行学习的积极性。

　　②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。材料中李老师以教学札记的形式记录自己教学中遇到的实际问题和解决方法、时刻总结经验，最终取得了良好的效果。

　　(2)从教师行为转变的角度来说，李老师的行为符合以下几点：

　　①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中当学生在物理方面没有兴趣，经常不及格之时，李老师并没有否定学生而是通过现身说法的形式给学生肯定和鼓励，做到了尊重和信任。

　　②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。材料中，李老师引导学生认识到他在计算机方面的成功，并且可以通过同样的学习劲头在其他学科上取得成功。

　　③教师在对待自我上，新课程强调反思。新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。材料中李老师通过自己的不断的反思和总结，并撰写教学札记，积累经验。

　　综上所述，作为新时代的教育者，我们应该像李老师一样，不断地进行教师角色的转化，不断地引导学生、帮助学生，让学生在肯定和鼓励中不断体会到成功学习带来的快乐。