1.一位教师兴致勃勃的走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上的一阵骚动。下列处理方式，最恰当的一项是( )。

　　A.平静而真诚地说："画的多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报"

　　B.不予理睬，擦掉画，开始上课

　　C.立即查找作画人

　　D.批评教育学生

　　2.一位教师走进教室，刚刚推开虚掩的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞得恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是( )。

　　A.老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人

　　B.自我解嘲的笑着说："看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!"

　　C.稍作整理，批评训斥学生

　　D.认真地说："我就喜欢接受他人的挑战"

　　3.教师要关注( )，促进学生的全面发展。

　　A.优秀学生

　　B.单亲家庭学生

　　C.每一位学生

　　D.智障学生

　　4.在一堂数学课上，同学们就其延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各抒己见。此时，老师应采取的合理措施是( )。

　　A.因势利导，鼓励学生课后探究

　　B.及时干预，强行制止学生争论

　　C.暂停教学，及时请教专业人员

　　D.不加干预，让学生继续争论

　　5.雷小华处于对教师职业的热爱选择了师范专业，但毕业从教后，面对沉重、复杂的工作，他难以适应，困惑、焦虑情绪越来越严重，甚至萌生退意。他出现这种状况的症结在于( )。

　　A.工作未得到家人的支持

　　B.角色期待与角色行为冲突

　　C.个性不适合从事教师职业

　　D.对教师职业的认知存在偏差

　　6.教师综合素质最突出的外在表现是( )，它也是评价教师专业性的核心因素。

　　A.专业动机

　　B.专业知识

　　C.专业能力

　　D.专业人格

　　7.下列关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，说法正确的一项是( )

　　A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献

　　B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值

　　C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的

　　D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明

　　8.“染于苍则苍，染于黄则黄”说明学生具有( )的特点。

　　A.依赖性

　　B.可塑性

　　C.向师性

　　D.主动性

　　9.张老师在平时的教学活动中非常注意观察和记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并进行深入的反思，为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是( )

　　A.教育实践的研究者

　　B.学生发展的促进者

　　C.学生与社会的中介

　　D.学生发展的指导者

　　10.发挥学生主体性的前提条件是承认学生的( )

　　A.选择性

　　B.独立性

　　C.创造性

　　D.调控性

　　【参考答案解析】

　　1.A【解析】面对突发的事件，A项的做法既快速的处理了突发事件，又鼓励了作画的学生，最能体现教师的教育机智。故选A。

　　2.B【解析】课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处会拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱尴尬境地，还为学生创设了自我教育的氛围。故选B。

　　3.C【解析】素质教育观强调面向所有学生，关注每一位学生，德、智、体、美、劳动技术教育全面发展，全面推进，重视各种能力的培养，以促进人的发展为目的。故选C。

　　4.A【解析】根据现代"以人为本"的学生观，学生是独特的人，每个学生具有自己的不同看法，而老师应该珍视这种差异，因势利导，鼓励学生进行课后探究，故选A。

　　5.B【解析】角色期待是指社会或者个人对某种角色表现出特定行为的期待。角色行为冲突是指因不相容的期望导致行为冲突现象。雷小华想从事教师职业，但对教师工作又不了解，抱有不恰当的期待，导致其面对实际工作中的困难时产生退意，是角色期待与角色行为冲突的表现，故选B。

　　6.C【解析】教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。

　　7.A【解析】教师个人价值的大小主要取决于他的社会价值;教师的价值是社会价值和个人价值的统一。因此，两者并不是对立矛盾的。

　　8.B【解析】学生具有可塑性，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极易受外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。

　　9.A【解析】教师具有“研究者”的角色。教师的研究，不仅是对科学知识的研究，更有对教育对象即学生的研究，对教师和学生交往的研究等。题干中张老师的行为属于对学生的研究。

　　10.B【解析】每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体。承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件，承认独立性也就承认了学生发展过程的独立性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。