一、单项选择题(每小题2分，共58分)

　　1一5BBCCA 6—10BACCA 11一15BBABA

　　16—20DCCBA 21—25 DBCAD 26—29CCDA

　　二、材料分析题(30题12分，31、32、33题每题10分，共42分)

　　30.

　　(1)一般而言，所谓“差生”指的是那些不能达到基本教育要求，德、智、体全面发展水平较差或发展不平衡的学生，可以分成学习成绩不良与道德品质不良两大类。尽管材料中那些被教师定义为“笨蛋”“差生”“一窍不通”的牛顿、马克思、海涅等人在一定时期中表现出学习不良的问题，但并不能以分数机械地将他们认定为“差等生”而加以歧视。(3分)

　　事实上，某一阶段的学业不良问题并不直接否定学生的智力水平。学生的学业成绩只有进步快慢之分，而无优劣之分，现在成绩或品质不良不等于永远不良。只要方法得当任何一个学生都是可教育的对象，都能成为优秀学生，都能发挥最大的潜能。正如材料中的牛顿、马克思、海涅等人，尽管被教师称作“笨蛋”“差生”，但这并不妨碍他们成为一代伟人，为社会贡献自己的力量。(3分)

　　(2)启示：(8分)

　　①现代学生观认为：学生是处于发展中的人，学生既是教育的对象又是学习的主体、每个学生都有潜力、学生是完整的个体。(4分)

　　②要平等公正地对待“差生”“笨蛋”，维护他们的尊严;

　　③要承认学生间的差异，一分为二地看待“差生”，因材施教;

　　④关爱“差生”，给差生成功的体验，从而树立自信;

　　⑤用发展的眼光看待学生，相信每一个学生都有一定的潜能。

　　(如不结合材料说明，酌情扣1—3分。)

　　31.

　　(1)洪老师的做法极其错误，他没有做到尊重学生，违背了“教书育人”“关爱学生”的教师职业道德规范。(2分)

　　(2)“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教书育人是教师的天职，教师必须做到在传授知识的同时，注意实施素质教育，根据学生的差异因材施教，最终达到促进学生全面发展的目的。(4分)

　　(3)关爱学生要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。关爱学生是师德的灵魂，教师只有深入地了解学生，才能发现学生的优缺点，因势利导;只有热爱学生，才能更好地与学生家长沟通，共同探寻有效的教育方法。(4分)

　　(4)材料中的洪老师只为了求分数而要求家长惩罚学生，不完成作业就不能睡觉，鼓励家长对学生进行体罚，没有考虑到学生的个别差异，没有做到真正关心学生的全面发展。(4分)

　　(如不结合材料分析，酌情扣2—3分。)

　　32.

　　第一，正如作者写到，“戈壁滩真是一个孕育民族的巨大子宫”，它养育了一代又一代的子孙，而自己却在岁月中不断老去，枯萎干瘪。(3分)

　　第二，“母胎”是孩子的诞生地，正如西部文明是民族的源头和根脉。(3分)

　　第三，“眷恋和向往”表达了作者对戈壁滩的缅怀和热爱，更是对本源文化的追寻和怀想。(3分)

　　第四，从更深层次来理解，这正是作者文化寻根意识的体现。(5分)

　　三、写作题(50分)

　　略