2019中学教师资格证综合素质章节重点:教师基本能力

    第五章：教师基本能力

　　第一节：信息处理能力

　　一、工具书的检索与利用

　　1、工具书种类：字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图谱、政书、类书和百科全书

　　2、工具书检索的一般程序：① 确定检索范围

　　② 选择合适工具书

　　③ 检索

　　④ 摘录与复制

　　⑤ 整理资料

　　二、网络信息检索与利用

　　1、图书检索：

　　2、中国期刊网

　　3、网页搜索

　　三、信息处理

　　1、信息的筛选与分类

　　(1)筛选：鉴别真伪、鉴定价值;

　　(2)分析：归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、定量与定性、系统分析

　　(3)提炼：信息内容上、信息载体上

　　(4)综合：阶段性综合、专题性综合、地域性综合、追踪性综合

　　2、信息传递

　　(1)口头传递

　　(2)书面传递

　　(3)电信传递

　　3、信息存储

　　要求：信息要有价值、要方便利用、要现代化

　　四、运用教育测量知识进行数据分析与处理

　　1、测验种类：

　　(1)常模参照测验：参照被试群体的实际水平解释分数的测验;

　　(2)目标参照测验：参照被测达到目标的程度来解释的测验。

　　2、测量的三要素

　　(1)参照点

　　(2)统一的单位

　　(3)测量工具

　　3、数据处理：

　　难度：试卷的难以程度

　　区分度：试卷对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度

　　信度：衡量测验分数一致性或可靠性的指标;

　　效度：测验有效性或准确性的指标。

　　五、课件制作(p242)

　　多媒体课件教学功能：

　　1、图文声像并茂，优化学习环境

　　2、友好的交互环境，调动学生积极参与

　　3、丰富的信息资源，扩大学生知识面

　　4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径

　　多媒体课件设计的基本原则：教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则

　　第二节：逻辑思维能力

　　一、逻辑基础知识

　　1、概念：反应事物属性和范围的思维形式;

　　2、内涵：反应事物的特性和本质;

　　3、外延：概念的适用范围;

　　结论：概念的内涵越多，外延越少;概念的内涵越少，则外延越多。

　　概念外延之间的关系：全同、全异、真包含、真包含于、交叉关系

　　4、命题：

　　(1)命题是对思维对象有所断定的思维形式;

　　(2)性质：必须对事物的情况有所断定;必须有真和假的区分

　　(3)分类：模态命题;非模态命题

　　二、推理

　　1、推理：由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式

　　2、分类：

　　(1)演绎推理：大前提—小前提—结论

　　(2)归纳推理：

　　A、完全归纳推理

　　B、不完全归纳推理(简单枚举归纳推理、科学归纳推理(求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法))

　　(3)类比推理

　　三、论证

　　1、论证的有效性：

　　(1)概念的有效性

　　(2)论据的有效性

　　(3)论证方法的有效性

　　(4)结论的有效性

　　第三节：阅读理解能力

　　1、技巧：

　　(1)语境分析法：

　　A、联系上下文

　　B、联想文段背景

　　C、把握标点提示(冒号、破折号一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容)

　　(2)修辞提示法：比喻、象征、反语、双关、借代和对比

　　(3)划分层次

　　2、整合信息技巧分析

　　(1)打枝削叶、巧提主干; (2)删繁就简、去伪存真;

　　(3)合并同类，列举异义; (4)敲骨吸髓，挖掘信息;