第二章 写作能力

　　一、议论文结构：并列式、正反对照式和递进式

　　二、写作步骤：

　　1、立意

　　历年立意总结

　　读书、学习

　　语言的力量

　　快乐掌握在自己手中

　　注重读书质量

　　2、标题(围绕立意，最多不超过10个字)

　　不能审偏、不能太绕、不能只是一个词(理想、爱好)

　　参考：带着责任上路、人生因尽责而快乐、成长的足迹、成长的苦与乐、笑对人生、心态与梦想

　　3、行文安排

　　段落

　　要求

　　开头

　　(求快)引子+衔接+观点

　　可以写三个排比的句子引出，

　　也可以开门见山式引出。

　　核心段(2-4段)

　　(求实)中心句(是什么，为什么，怎么做3个方面选1个写，引领开头)+例子+分析论证，结束句

　　结尾段

　　(求深度)紧扣文题，简洁明了

　　4、字数1100左右

　　(二)促进学生全面发展(除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展)

　　(三)促进学生创新精神和实践能力的培养(素质教育的核心是创新教育)

　　(四)促进学生生动、活泼、主动地发展

　　(五)着眼于学生的终身可持续发展(保罗朗格朗提出终身教育)

　　【答题技巧】

　　材料分析题改卷标准：

　　踩点给分、多写不扣分

　　材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式

　　第一步(总)：判断行为正确与错误

　　正确：值得表扬，体现了··的要求，我们应该向他学习;

　　错误：违反了··的要求，应该如何改正。

　　第二步(分)理论要求+材料分析

　　注：分条罗列、逻辑清晰

　　第三步(总)总结理论和材料分析

　　第二章 学生观

　　一、全面发展的学生观(不需要背，理解的基础上看一下就可以)

　　以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。

　　二“以人为本”的学生观(重点)

　　1、学生是具有独立意义的主体

　　(1)学生在教育活动中处于主体地位(学生是主体，教师是主导)

　　(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。

　　(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权(第三项不用记)

　　2、学生是发展的人

　　(1)学生的身心发展具有规律性(出单选)

　　顺序性：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”

　　阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的衔接和过渡。

　　不均衡性：一是同一方面发展速度在不同年龄阶段不均衡;二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。

　　应对：适时而教，要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。

　　互补性：扬长避短，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性发展。

　　个别差异性：因材施教

　　口诀：顺阶不平衡，互补差异性

　　(2)学生具有巨大的发展潜能

　　用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。

　　(3)学生是处于发展过程中的人

　　把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生的不足，就要允许学生犯错。

　　(4)学生的发展是全面的发展

　　3、学生是具有个性与差异的人

　　(1)人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的;

　　(2)学生的个性与差异性要求贯彻因材施教的教育理念。