一、单项选择题

　　1.B【解析】幼儿这一行为的原因在于幼儿以自己的经验为中心，参照自己去理解事物，不能客观地看待事物，反映出其自我中心的特点。

　　2.A【解析】根据埃里克森的理论，自主对羞怯发生在 1.5～3 岁;主动对内疚发生在 3～6、7 岁;勤奋对自卑发生在 6～12 岁，而信任对怀疑发生在 0～1.5 岁，是信任感建立的关键期。

　　3.A【解析】无意想象无预定目的，是由外界刺激直接引起。幼儿的想象没有目的性和计划性。

　　4.D【解析】有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。

　　5.B【解析】幼儿基本情绪包括哭、笑、依恋、恐惧等，不包括爱。

　　6.D【解析】最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

　　7.A【解析】近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，最后是手的精细动作。

　　8.C【解析】转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的时期，一般发生在 3 岁左右。

　　9.C【解析】方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。5 岁幼儿开始能以自身为中心辨别左右方向。

　　10.A【解析】直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。由此可知这个孩子的思维还处在直觉行动思维阶段。

　　11.D【解析】书面言语是在口头言语的基础上形成和发展起来的，已形成和发展起来的书面言语又反过来丰富和改进口头言语。

　　12.D【解析】惩罚并不一定是抵制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。

　　13.B【解析】学前儿童身体各个器官还没有发育成熟，很容易受到损伤。幼儿教师要注意保护幼儿的声带，选择适合学前儿童音域特点的歌曲或朗读材料，每句不要太长，每次练习时，发声时间最多在 4～5 分钟。鼓励学前儿童用自然、优美的声音唱歌、说话，避免高声喊叫。

　　14.A【解析】观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感官直接接触，如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等，即通过广义的观察来学习，幼儿的观察学习常与模仿相联系，幼儿的模仿学习比婴儿多得多。

　　15.D【解析】在一定的条件下，一个人的情绪情感可以影响别人，使之产生同样的情绪情感，此种以情动情的现象，称为情绪情感的感染作用。在幼儿初期，这种感染现象表现得尤为明显。

　　16.C【解析】婴幼儿时期脑的发育非常迅速，出生后的几年内，脑重量增加近 4 倍，7岁左右已基本接近成人。与此同时，脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来，为建立各种条件反射提供了生理基础。

　　17.D【解析】幼儿识记的特点是无意识记占优势。对儿童进行潜移默化的教育，正是利用了这一点。

　　18.B【解析】艺术教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果。

　　19.C【解析】视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力，且在不同年龄阶段表现出不同的特点。随着年龄的增长，视敏度在不断提高。4～5 岁幼儿视敏度的平均距离为 210 厘米;5～6 岁为 270 厘米;6～7 岁则为 300 厘米。

　　20.C【解析】幼儿最先掌握的实词是名词。

　　21.D【解析】学前期是人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期。学前教育是终身教育的起点。

　　22.C【解析】在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下特别是枯燥的实验条件下要长得多，如 2～3 岁幼儿注意持续时间可达 20 分钟，5～6 岁幼儿可达 90 多分钟。

　　23.B【解析】4 岁时幼儿能基本掌握母语的全部语音，并自觉调整自己的发音。幼儿在学习语音时，成人应给予及时的、正确的关心。

　　24.C【解析】儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。

　　25.A【解析】疑虑、孤僻是抑郁质幼儿的特点，题干所述正是针对这类幼儿的。

　　26.A【解析】“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是口吃的症状。发音异常在语言障碍中最常见，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齿音不清等。失语症是因脑部受伤而致言语功能异常，不能了解语言，亦不能使用语言。语言发展迟滞是指说话时语句破碎且字句少。

　　27.D【解析】与成年人相比，儿童的骨组织中含有较多的有机物和较少的无机物。由于有机物赋予骨骼弹性，而无机物赋予骨骼硬度，所以，学前儿童的骨骼弹性大、硬度小。

　　28.D【解析】学前儿童新陈代谢旺盛，在新陈代谢的过程中，肌体需氧量相对比成人多，只能加快呼吸频率以满足需要，所以，年龄越小，呼吸频率越快。新生儿每分钟呼吸 40～44 次，1 岁以内 约 30 次 ，1～3 岁约 24 次，4～7 岁约 22 次。

　　29.C【解析】儿童动作的发育，受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，A 项错误;认知的发展是儿童对环境的反应，B 项错误;环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性，D 项错误。正确答案为 C 项。

　　30.B【解析】学前儿童血液量与体重的比例大于成人，占体重的 8%～10%。年龄越小，比例越大。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】(1)幼儿的无意注意占据优势地位。小班幼儿注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。

　　(2)幼儿的有意注意初步发展。随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。

　　2.【答案要点】幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5 岁是自我意识发展的关键期。自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三方面。其中尤以自我评价的发展最为显著。幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，只能评价一些外部的行为表现。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度;还能够评价内心状态和道德品质;评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。

　　3.【答案要点】(1)3 岁儿童仅能辨认上下方位。

　　(2)4 岁儿童开始辨认前后方位。

　　(3)5 岁儿童开始以自身为中心辨认左右方位。

　　(4)6 岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。

　　4.【答案要点】(1)胆汁质。这类幼儿精力旺盛，反应迅速;脾气急躁，容易冲动;情绪明显表露于外，但持续时间不长。

　　(2)多血质。这类幼儿活泼好动，反应敏捷;喜欢与人交往，善于适应环境变化;注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。

　　(3)粘液质。这类幼儿安静稳定，内向，有耐性;沉默寡言，交际适度;能克制自己，注意稳定且不容易转移。

　　(4)抑郁质。这类幼儿行为孤僻，反应迟缓;具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节;情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。

　　5.【答案要点】(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。

　　(2)开展各种活动，增加交往机会。

　　(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。

　　(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。

　　(5)积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。

　　三、论述题

　　1.【答案要点】培养幼儿的自我意识应从以下几方面入手：

　　(1)对幼儿进行正确恰当的评价。幼儿自我意识的一个很重要的特点就是依赖、轻信他人尤其是成年人的评价，往往以别人的评价为依据来评价自己。因此，成人应注意自己的言行，尽量以积极的态度来评价幼儿。

　　(2)明确行为要求。获得成功感是幼儿形成自信心的基础，2～3 岁的儿童就开始强烈地要求自己做事。明确要求可以使幼儿有明确的努力方向，用一个标准来衡量自己，也可以知道自己的差距，从而对自己有一个合适的判断，进而形成合理的自我意识。

　　(3)增加交往机会。与成人交往的经验是幼儿自我评价的主要根源，通过与成人交往，幼儿可以意识到并且说出自己的经验，向成人学到社会知识和行为方式，将成人传递的社会文化、道德规范逐渐内化，进而进行自我评价。幼儿与同伴交往，特别是通过游戏等活动，可以学会用自己的眼光看待同伴，进而看待自己，通过同伴认识自己。

　　(4)在专项活动中进行教育。活动要贴近幼儿自身的经验，既有利于幼儿认识自己，又有益于幼儿认识别人。

　　2.【答案要点】(1)鼓励幼儿的亲社会行为。鼓励幼儿的亲社会行为，会加快幼儿的社会化进程，建立良好的人际关系，减少攻击性行为。

　　(2)创设非攻击的环境。在家中，父母教养方式和家庭环境等都会影响攻击行为，父母之间、父母与子女之间关系融洽，家庭氛围和睦等都会大大减少攻击行为;在学校里，尽量创造比较宽敞的活动空间，过分拥挤的环境容易增加幼儿的攻击行为。

　　(3)允许幼儿适当地宣泄情绪。可以让攻击性较强的幼儿以某种合理的方式进行适当的发泄，将能量疏导到其他行为上，以防止攻击行为的发生。

　　(4)培养幼儿的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻击性越低。移情能力的提高对减少和防范攻击性行为有极为积极的意义。

　　四、材料分析题

　　1.【答案要点】(1)这位老师的态度和行为是不对的。

　　(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明的老师不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。

　　(3)教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征;②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会;③循序渐进提出行动目的性和计划性要求;④抓住合理时机进行思维能力的培养。

　　2.【答案要点】这个幼儿显然正处于心理发展的转折期和危机期。这一阶段幼儿的心理主要有以下特点：(1)容易产生强烈的情绪表现;(2)心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为;(3)独立性和自我意识开始产生。在幼儿处于心理转折期和危机期时，成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立，否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格;要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的性格。教师和家长要在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。

　　3.【答案要点】(1)幼儿常常把希望发生的事当作已经发生的事来描述。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。出现这种情况时，成人不要过分紧张，小班幼儿想象与现实混淆的情况较多，到了中、大班以后就会逐渐减少。

　　(2)这和幼儿感知分化发展不足有关。感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。另外，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时会把想象表象和记忆表象相混淆。