1. 简述社会学习理论

　　由班杜拉建立，他将学习分为参与性学习(做中学)和替代性学习(观察学习)，认为观察学习是人的学习的最重要的形式，分为注意、保持、再现和动机。观察者的模仿动机存在三种来源：外部强化、替代强化和自我强化。在学校存在大量的观察学习。

　　2.认知发展学说

　　认为人发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，代表人物为皮亚杰。

　　(1) 皮亚杰提出四个概念：图式、同化、顺应和平衡。其中，图式是认知结构的起点和核心。同化是把环境因素纳入已有图式。顺应是改变原有图式，以适应环境。

　　(2) 皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段。在感知运动阶段(0-2 岁)，出现了物体恒存、感觉和动作分化、思维开始萌芽、主体与客体分化、因果关系初步形成。在前运算阶段

　　(2-7 岁)，出现了语词、表象和形象图式;不能理解守恒，思维不可逆，泛灵论，以自我为中心。三山实验证明儿童存在自我中心倾向。在具体运算阶段(7-12 岁)，具有抽象概念， 思维可逆，能进行逻辑推理，能理解守恒，去自我中心，出现具体逻辑思维。在形式运算阶段(12-15 岁)，摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来。

　　3.简述婴幼儿心理发展的一般趋势

　　(1) 心理随年龄增长而逐渐发展。

　　(2) 认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。

　　(3) 心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。

　　(4) 情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。

　　(5) 个性开始形成，向稳定倾向性发展。

　　4.简述幼儿注意容易出现的问题

　　(1) 注意分散。

　　(2) 注意转移的能力差。

　　(3) 不能很好地进行两种注意的转换。

　　(4) 幼儿的“多动”现象。

　　5.简述引起幼儿注意分散的原因

　　(1) 连续进行的单调活动。

　　(2) 缺乏严格的作息制度。

　　(3) 无关刺激的干扰。

　　6.简述如何防止幼儿注意的分散

　　(1) 排除无关刺激的干扰。

　　(2) 根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。

　　(3) 注意教学的方法，控制教学时间。

　　(4) 妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。