一、单项选择题

　　1.教师在活动区活动中的作用不包括(　　)

　　A.教师是活动区活动材料的提供者

　　B.教师是幼儿在活动区活动中的玩伴

　　C.教师是幼儿活动区活动的分享者

　　D.教师是幼儿在活动区活动时的主导者

　　【参考答案】D。活动区活动中教师的作用包括：教师是活动区活动材料的提供者，教师是幼儿在活动区活动中的玩伴，教师是幼儿在活动区活动时的观察者，教师是幼儿在活动区活动中的启发者，教师是幼儿活动区活动的分享者。

　　2.幼儿园平面手工活动的主要形式有(　　)。

　　A.厚纸制作、撕纸、剪贴和染纸

　　B.剪贴、染纸、泥塑和厚纸制作

　　C.粘贴、剪贴、厚纸制作和折纸

　　D.粘贴、撕纸、剪贴和染纸

　　【参考答案】D。学前儿童手工制作活动是教师引导学前儿童使用各种手工工具和材料，用剪、撕、贴、折、塑等手段制做出平面或立体的物体形象，从而发展学前儿童动作的灵活性、协调性，培养他们实际操作的能力以及工作的计划性和条理性的一种教育活动。因此本题选D。

　　3.关于幼儿园教育活动的特点，以下说法不正确的是(　　)

　　A.广泛性与启蒙性

　　B.知识性与趣味性

　　C.活动性与参与性

　　D.综合性与整体性

　　【参考答案】B。幼儿园教育活动的特点包括：广泛性与启蒙性，游戏性与趣味性，活动性与参与性，综合性与整体性。

　　二、材料分析题

　　4.幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等);自 然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等);数学活动区;艺术活动区(音乐、美术等);语言活动区(阅读、故事表演 等);建构操作区(拼、插、搭、小制作等);室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵 活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区;场地比较小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有 条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种 类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次(适合不同水平的幼儿)，并适时增添和更换。

　　谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。

　　【参考答案】幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：

　　(1)可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技 能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、 独立自主性等。从教育者的角度来看。活动区是实现教育目标的重要途径。

　　(2)有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。

　　(3)有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导(如指导正在搭积木的孩。子展开想象的翅膀)，又可以利用活动区进行有目的、 有计划的小组或个别教育(如在音乐区进行分组教学、练习某种节奏等)。许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区 多用，发挥了综合的教育功能。

　　(4)有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。

　　丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。

　　活动设计题

　　5.围绕玩水的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

　　【参考答案】我们来玩水

　　活动目标：

　　(1)尝试用多种方法，多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具。并在运水的游戏中，体验成功的乐趣。

　　(2)发展幼儿的动手操作和合作能力，发展他们的创造性思维。

　　活动准备：

　　(1)四大箱水，四个大盆，幼儿每人一个箩筐。

　　(2)幼儿操作材料：盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，没盖没底的矿泉水瓶，白纸、塑料膜、有小洞的塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网、橡皮泥。辅助材料：皮筋、各种大小的瓶盖、橡皮泥、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布等。

　　活动过程：

　　(I)提出问题，幼儿第一次探索。

　　①导入活动，提问引发幼儿思考。

　　师：这里有一些材料。请小朋友们玩一玩，试一试他们能不能装水不漏出来，把可以装水的放在这边，不能装水的放在那边，每一种材料都要去试一试。大家要注意些什么呀?

　　幼：不挤在一起、卷袖子、尽量不把水洒在外面等等。

　　(幼儿分散尝试每一种材料是否能装水并分类。)

　　②集体验证，发现问题。

　　师：我们一起来看一下。哪些工具可以装水?

　　(2)提出要求，引导幼儿再次探索，教师指导。

　　①提出问题。

　　师：为什么这边的桶、盆不能装水呢?

　　幼：(你一言我一语)桶上有洞，会漏;塑料袋是破的，水都漏出来了……

　　师：能不能想想办法让他们可以装水而且不漏水呢?

　　这里还给大家准备了一些材料，说不定他们可以帮你的忙呢!大家多试几种材料，多想几种办法，看看哪个办法行得通，把你改装成功的工具放在自己的箩筐里，一会儿介绍给其他的小朋友。

　　②幼儿操作，鼓励幼儿互相合作，教师可给予指导帮助。

　　A拿着小箩筐：“这个洞太多了，怎么办呢?咦，我拿塑料纸垫在里面试试看呢!”B小朋友拿着没盖没底的塑料瓶到处找合适的盖子;C拿透明胶带在补桶上的洞;D找E帮忙拿着塑料袋用皮筋扎上面的小洞;……

　　③请幼儿展示改装成功的作品，交流介绍自己的好办法。

　　“大家想了很多的办法让漏水的工具也可以装水了，那你愿意把你改装成功的工具介绍给大家吗?”(由于幼儿有了亲身的体验，他们争先恐后地要介绍自己改装成功的工具。)

　　F说：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，还可以用胶带贴、用纸包……”G高高举起手里的瓶子：“看!这个没有底没有盖的瓶用塑料纸包底，再用皮筋绑住也不漏水了。”H说：“有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口……”他们想到了很多种方法，得意地展示着自己改装成功的工具。

　　(3)用自己改装的工具做运水游戏，体验成功的快乐。

　　①提出要求，讨论要注意的事情。

　　“刚才小朋友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了，那我们用这些自己改装成功的工具把水运到那边的盆里好吗?大家要注意可以互相帮忙、水尽量不要露在外面。”

　　②幼儿自由结伴做运水游戏。