二、简答题

　　11.【答案要点】

　　儿童心理发展敏感期的形成与三个方面的因素有关：

　　(1)与生理发展的加速器有关;

　　(2)与儿童心理发展本身有关;

　　(3)与儿童心理的整体发展有关。

　　12.【答案要点】

　　游戏符合幼儿心理发展的需要;游戏能促进幼儿身体发展;游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展;游戏可以促进幼儿社会性的

　　发展;游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段;游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

　　三、论述题

　　13.【答案要点】

　　(1)陶行知：创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。

　　①“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为，生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，

　　无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。

　　②“教学做合一”是生活教育理论又一主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知认为，教学做是生活法，也是教育法，教的

　　方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。

　　(2)张雪门：著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份宝贵

　　遗产。他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同，它有自己的特点和要求：

　　①编制课程时如果分得太清楚太系统，反而不能引起儿童的反应;

　　②编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求;

　　③幼稚园的课程，须根据儿童自己直接的经验。

　　张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程，采取单元教学。

　　(3)陈鹤琴：“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”， 创建了“活教育”理论体系。陈鹤琴提出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做

　　现代中国人”，这也是教育的根本问题。陈鹤琴还提出了活教育的课程观论。他主张从自然和社会中直接获得知识，但并不摒弃书本。“活教育”

　　的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式：儿童健康活动、

　　儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。即“整个教学法”，又称为单元教学。陈鹤琴根据儿童心理学及教育实践，将杜

　　威的“做中学”发展为“做中学，做中教，做中求进步”，强调教学的基本原则在“做”。

　　四、材料分析题

　　14.【答案】

　　(1)不足之处：

　　运动密度太大，表现在绝大多数孩子满头大汗，许多孩子直叫“累死了”。

　　(2)基本理由：

　　①违背了儿童运动量应以中等强度为最佳选择的原则。材料中王老师安排了多个游戏，都是锻炼幼儿的跳跃能力，连续的游戏和锻炼导致儿童的

　　运动量过大，课后满头大汗并直呼“累死了”。

　　②违背了动静交替、强弱交替的原则。材料中王老师整堂课始终在紧张的氛围中进行，没有让幼儿有休息和放松的时间，不符合幼儿园教育教学实践中使幼儿动静结合的要求。

　　15.【答案】

　　(1)材料中的许阿姨违背了幼儿园保教结合的原则，没有做好保育工作。

　　作为一名保育人员，许阿姨没有重视对幼儿生活上的照顾和保护，缺乏安全意识、保育意识和高度的责任心，没有尽到保育员的工作职责，确保幼儿安全。小亮在误食了金属物后马上告诉了保育员许阿姨，但许阿姨观察几天后没发现异常就把这事忘了。事件发生之后她虽然有这种观察意识，但没有及时通知家长，也没有意识到误食金属物所存在的安全隐患，这说明她缺乏对幼儿园安全事故的认识，没有能够重视孩子的人身安全，缺乏保育意识。

　　(2)教师应加强幼儿的安全教育，提高幼儿的自我保护意识。在幼儿园的日常生活中，教师应对幼儿进行安全教育，培养幼儿自我保护的意识和能力，要和家长密切配合。材料中的保育员教师没有及时对小亮进行安全教育，也没有及时通知家长，共同观察小亮的情况，这是该教师安全教育做的不到位的表现。