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2019年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模考试题(二)

来源 :考试网 2019-01-17

  二、简答题

  11.【答案要点】

  儿童心理发展敏感期的形成与三个方面的因素有关:

  (1)与生理发展的加速器有关;

  (2)与儿童心理发展本身有关;

  (3)与儿童心理的整体发展有关。

  12.【答案要点】

  游戏符合幼儿心理发展的需要;游戏能促进幼儿身体发展;游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力和语言的发展;游戏可以促进幼儿社会性的

  发展;游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段;游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

  三、论述题

  13.【答案要点】

  (1)陶行知:创办了南京市试验乡村师范学校,后改名晓庄学校,确立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。

  ①“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为,生活与教育是一回事,是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,

  无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要。

  ②“教学做合一”是生活教育理论又一主张,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知认为,教学做是生活法,也是教育法,教的

  方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。

  (2)张雪门:著名的幼儿教育家,行为课程理论的代表人。注重课程研究,逐步形成了“行为课程”的理论体系,成为我国幼儿教育中的一份宝贵

  遗产。他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同,它有自己的特点和要求:

  ①编制课程时如果分得太清楚太系统,反而不能引起儿童的反应;

  ②编制课程时,应兼顾社会和个体两方面的需求;

  ③幼稚园的课程,须根据儿童自己直接的经验。

  张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心,以设计为过程,采取单元教学。

  (3)陈鹤琴:“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”, 创建了“活教育”理论体系。陈鹤琴提出,“活教育”的目的是“做人,做中国人,做

  现代中国人”,这也是教育的根本问题。陈鹤琴还提出了活教育的课程观论。他主张从自然和社会中直接获得知识,但并不摒弃书本。“活教育”

  的课程打破惯常按学科组织的体系,采取活动中心和活动单元的形式,即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式:儿童健康活动、

  儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。即“整个教学法”,又称为单元教学。陈鹤琴根据儿童心理学及教育实践,将杜

  威的“做中学”发展为“做中学,做中教,做中求进步”,强调教学的基本原则在“做”。

  四、材料分析题

  14.【答案】

  (1)不足之处:

  运动密度太大,表现在绝大多数孩子满头大汗,许多孩子直叫“累死了”。

  (2)基本理由:

  ①违背了儿童运动量应以中等强度为最佳选择的原则。材料中王老师安排了多个游戏,都是锻炼幼儿的跳跃能力,连续的游戏和锻炼导致儿童的

  运动量过大,课后满头大汗并直呼“累死了”。

  ②违背了动静交替、强弱交替的原则。材料中王老师整堂课始终在紧张的氛围中进行,没有让幼儿有休息和放松的时间,不符合幼儿园教育教学实践中使幼儿动静结合的要求。

  15.【答案】

  (1)材料中的许阿姨违背了幼儿园保教结合的原则,没有做好保育工作。

  作为一名保育人员,许阿姨没有重视对幼儿生活上的照顾和保护,缺乏安全意识、保育意识和高度的责任心,没有尽到保育员的工作职责,确保幼儿安全。小亮在误食了金属物后马上告诉了保育员许阿姨,但许阿姨观察几天后没发现异常就把这事忘了。事件发生之后她虽然有这种观察意识,但没有及时通知家长,也没有意识到误食金属物所存在的安全隐患,这说明她缺乏对幼儿园安全事故的认识,没有能够重视孩子的人身安全,缺乏保育意识。

  (2)教师应加强幼儿的安全教育,提高幼儿的自我保护意识。在幼儿园的日常生活中,教师应对幼儿进行安全教育,培养幼儿自我保护的意识和能力,要和家长密切配合。材料中的保育员教师没有及时对小亮进行安全教育,也没有及时通知家长,共同观察小亮的情况,这是该教师安全教育做的不到位的表现。

  五、活动设计题

  16.【参考设计】

  中班科学活动:怎样使听到的声音变大

  活动目标:

  1.使幼儿在自主探究和游戏活动后,能够知道把声音拢起来后,声音放大。

  2.培养幼儿归纳思维,通过比较,了解声音在固体和空气的传播是不一样的,固体比空气更能传播声音。

  3.鼓励幼儿提出问题,大胆实践,培养科学探索精神。

  活动重难点:

  培养幼儿归纳思维,通过比较,使幼儿了解固体比空气更能传播声音,能够知道把声音拢起来后,声音放大。

  活动准备:

  幼儿2~4 人一组,每组钟表1 个(嘀嗒声明显的钟表)、方纸筒4 个、带盖的铁盒1 个、观察记录表一人一张。

  活动过程:

  一、设疑导入,激发幼儿兴趣

  1.教师提出问题,引导幼儿讨论。

  (1)教师提问:在同一位置、相同的距离,怎样使桌上钟表的声音听起来变大?

  (2)幼儿讨论:我用什么方法听?

  二、幼儿进行探究活动一,并填写观察记录、谈谈自己的发现。

  1.根据讨论结果,幼儿试一试:把耳朵贴在桌面上,在桌边听钟表的声音。

  给幼儿提供一个安静的环境,以便辨听。

  2.幼儿尝试后填写观察记录,并说一说自己的发现。

  3.教师小结:耳朵贴在桌面听到的钟表声音比在桌边听到的钟表声音大。

  三、幼儿进行探究活动二,并填写观察记录、谈谈自己的发现。

  1.教师提出问题:在同一位置、相同的距离,怎样使盒子里钟表的声音听起来变大?

  2.幼儿讨论:我可以用什么方法听?

  3.幼儿进行尝试。

  (1)把耳朵贴在盒盖上。

  (2)贴近盒盖听钟表的声音。

  (3)把耳朵放在木头桌子上。

  4.幼儿尝试后填写观察记录,并说一说自己的发现。

  5.教师小结:

  (1)耳朵贴在盒盖上听钟表的声音,比贴近盒盖上听钟表的声音更清楚。

  (2)在木头桌子上和盒盖上听到的钟表声音,比空气中听到的钟表声音更清楚。

  四、幼儿进行游戏:“纸筒里的钟表声”。

  1.教师引导幼儿进行思考、尝试:

  听声音作比较时,幼儿要在同一位置和相同的距离去辨听。

  (1)耳朵靠近纸筒口听一听,放在纸筒中的钟表和不放在纸筒中的钟表声音一样吗?

  (2)再往上加一个纸筒,钟表的声音变大了还是变小了?

  (3)再往上加第三、第四个纸筒,听听钟表的声音有什么不一样?

  2.幼儿讨论得出结果:纸筒拢住声音,使钟表的声音听得更清楚。

  五、拓展延伸

  在科学角里提供大量有关固体传播和空气传播的图片、记录卡及操作材料。

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