9.建立良好师幼关系的根本目的是( )

　　A维护教师与幼儿之间的人际关系

　　B巩固尊师与爱幼的师生交往关系

　　C形成完全平等的人与人之间的关系

　　D便于更好地开展幼儿教育教学活动

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　幼儿教师想更好地开展幼儿教育教学活动，首先要建立良好的师幼关系。

　　10.一般情况下，5~6岁幼儿经过幼儿园的教育，能够遵守基本的行为规范，如( )

　　A有自主选择的权利，想千嘛就干嘛

　　B不敢玩别人的玩具

　　C.能够与同伴协商制定游戏和活动的规则

　　D喜欢向老师“告状”

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　具体参看《3~6岁儿童学习发展与指南》社会目标中社会适应的目标2“遵守基本的行为规范”。

　　二、填空题

　　1.简述幼儿园环境创设的原则。

　　【答案】：

　　(1)安全性原则;

　　(2)环境与教育目标的一致性原则;

　　(3)发展适宜性原则;

　　(4)幼儿参与性原则;

　　(5)开放性原则(大环境与小环境相结合的原则);

　　(6)经济原则。

　　2.幼儿以无意想象为主，主要表现在哪些方面?

　　【答案】：

　　(1)想象的目的性不明确;

　　(2)想象的主题易受外界的干扰而变化，内容零散，无系统;

　　(3)想象过程受兴趣和情绪的影响;

　　(4)以想象的过程为满足。

　　3.试述学前儿童发展的主要特征。

　　【答案】：

　　(1)学前儿童发展是有规律进行的。①个体发展从简单到复杂;②个体发展都要经过由一般到特殊的过程;③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的(方向性和1顺序性)。

　　(2)学前儿童发展是一个系统的整体。为了便于分类和进行研究，我们一般会将学前儿童的发展初步分为难理发展、认知发展、情感和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交叉、相互影响、相互制约的。

　　(3)学前儿童发展是主动性与被动性的统一。学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一，同时，也是学前儿童发展的内外因关系的问题。

　　(4)学前儿童发展足连续性与阶段性的统一。所谓连续性足指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的，发展只是量的改变而没有质的变化。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展，这是一个持续不断的变化过程，可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所产牛的变化。

　　(5)学前儿童发展具有个别差异。学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异;二是学习类型的差异：三是情感、意志与个性的差异。

　　(6)学前儿童发展具有“关键期”。在动物早期发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象最初是由奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应，叫作“印刻”，印刻发生

　　的时期叫作关键期。

　　三、材料分析题

　　兰兰是幼儿园中班的孩子，一次.她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：。我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草、小花.接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖车。”这时，她又忽然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，她又画了起来。请认真阅读、分析上述材料，并回答下列问题。

　　问题：

　　1.兰兰的画画行为说明了幼儿想象的什么特点，为什么?

　　2.谈谈如何培养幼儿的想象力。

　　【答案】：

　　1.兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。

　　2.促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力;在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件;在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象;在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

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