第七节 幼儿美术教育

　　一、幼儿美术教育的基本知识☆☆☆

　　(一)幼儿美术教育的含义

　　美术教育是指教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术创造能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。幼儿美术教育包括绘画教育、手工教育和美术欣赏教育三部分，它属于普通艺术范畴，但是对幼儿实施全面发展教育的一个有机组成部分。对幼儿来说，它体现了情感教育、创造教育和操作教育。

　　(二)幼儿美术教育目标

　　1.幼儿园美术教育活动总目标

　　《幼儿园教育指导纲要试行)中关于幼儿艺术教育的目标：

　　(1)能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美。

　　(2)喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　　(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　　2.幼儿园美术教育活动分类目标和阶段目标

　　(1)分类目标

　　分类目标从幼儿园美术教育活动的三种类型，即绘画、手工、欣赏的角度来描述。每种类型中又包含了认知、情感、技能三个方面的具体要求。但不同的领域侧重点不同。绘画和手工类型侧重审美创造能力的培养，欣赏类型侧重审美感知能力的培养，而审美情感体验能

　　力的培养则在三种类型中都有体现。分类目标还反映了三种教育活动各自的特点，突出了幼儿美术教育实践的启蒙性质，即在目标的表述中较多地使用了“初步”“粗浅”“基本”等限定用语。

　　(2)阶段目标

　　阶段目标是幼儿美术教育活动分类目标在幼儿各个年龄阶段的具体分解和落实。阶段目标按年龄班提出了不同层次的要求，考虑了幼儿的最近发展区，即符合教育不仅要适应幼儿发展的水平，而且要能促进幼儿发展的原则;同时，还为单元目标和具体教育活动目标的制定指明了方向，即多个以时间为单元或以主题内容为单元的目标相互联系、逐步递进，便构成了年龄阶段的目标

　　(三)幼儿美术教育的内容

　　1.幼儿园绘画教育活动的内容

　　幼儿绘画是幼儿运用简单的物质材料(如蜡笔、彩色水笔、毛笔、颜料等)，通过线条、形体、色彩等表现形式，在纸上塑造可视的形象的美术活动，以表达幼儿对周围生活的认识和情感。)幼儿绘画从所使用的工具材料上区分，可分为彩笔画、毛笔画、棉签画、印章画、手指画、拓印画、蜡笔水彩画、吹画、滚画、喷洒画等。

　　2.幼儿园手工教育活动的内容

　　幼儿手工是指幼儿运用一些物质材料，如纸、泥等，用手和一些简单的工具，通过撕、折、剪、贴、捏等手段，制作成平面的或立体的物体形象的艺术形式，表达幼儿的审美感受。幼儿手工对于发展幼儿通过视觉、触觉、动觉之间的配合，锻炼手部小肌肉动作的协调性、灵活性，提高形象思维的能力和形成立体概念有着重要作用。它主要包括泥工、纸工和自制

　　玩具

　　3.幼儿园美术欣赏教育活动的内容

　　幼儿欣赏是指幼儿通过对美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物的认识和观赏，从而受到艺术的感染，得到精神上的愉快的活动。它对于提高幼儿的审美情趣和审美能力，陶冶幼儿的情操有着重要的作用。 各年龄班美术欣赏教育活动的内容幼儿欣赏活动主要有欣赏艺术美、自然美、生活美，不同年龄阶段的幼儿在欣赏活动中有各自的内容和要求

　　二、幼儿美术教育的意义☆☆

　　幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用，这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和

　　工作都大有益处，对幼儿综合素质的提升其意义主要体现在以下几个方面：

　　(一)美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力。

　　(二)美术教育能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力。

　　(三)美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质。

　　(四)美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果。

　　三、幼儿美术教育的方法☆☆

　　幼儿园美术教育活动的方法，是指在美术教育活动中，为了达到活动目标，教师所采用的指导方式和幼儿在教师指导下的活动方式。教育方法的采用，应考虑幼儿的年龄特征、实际水平和美术学科本身的特点等。幼儿美术教育的方法多种多样，大致有以下几种：

　　(一)观察分析法

　　观察分析法是指在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考，进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的愿望。

　　(二)范例教学法

　　所谓范例教学法，就是要运用范例进行美术教学使幼儿能够依靠这些范例掌握一般的美术技能和方法。只要能够反映表现对象的形状颜色结构，都可以作为幼儿美术活动的范例。讲解示范法是实际示范操作与语言解释有机结合，把操作的过程和方法展示出来，如对工具材 料的理解和运用，对外界信息的掌握以及对形状颜色和空间的认识与使用手银的协调能力与手的控制能力等必要的技能是通过教师的讲解示范而习得的。

　　(三)游戏练习法

　　游戏练习法是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、积极的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉——运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。

　　(四)情感熏陶法

　　情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察，去想象，去创造。

　　(五)启发探索法

　　启发探索法是教师在活动中依靠幼儿已有的知识经验，启发他们去探索并获得新的知识和操作经验。这是幼儿在教师指导下进行创造性美术活动的重要方法启发探索法最大的优点是激发幼儿操作的主动性独立探索并获得成功体验。

　　(六)图式预知法

　　图式预知法是通过各种方法和手段辖助幼儿在头脑里获得对物象的鲜听的深刻的图式以使 引导幼儿在创作中形成对图式的分化能力联想能力，以及对图式的组合能力，为幼儿的创作积累原材料。

　　(七)分层指导法

　　分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼儿的发展。以上各种方法，在整个美术教育过程中，应根据活动的需要灵活选择，综合运用，并在教育活动实践中不断总结经验，创造出新的行之有效的方法。因此，我们说，教要有法，教

　　无定法，贵在得法。