三、幼儿科学教育的方法☆☆

　　(一)观察法

　　观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是学习和研究自然科学的方法和技能，也是幼

　　儿探索科学的基本方法，分为个别物体的观察、比较性观察和长期系统性观察。

　　1.个别物体的观察

　　个别物体的观察是指幼儿对特定的某一物体(或一类物体)或自然现象进行观察。对个别物体的观察，是最基本的观察技能，是其他各种观察的基础。通过幼儿有目的地运用感官与周围某一事物的直接接触，了解它的外形、特征、属性和习性。通过对个别物体的观察，帮助幼儿获得有关物体的信息。

　　2.比较性观察

　　比较性观察指幼儿同时对两种或两种以上的物体或自然现象进行观察比较，使幼儿从中更正确地认识物体和自然现象，并进行分析、比较，为概括、分类奠定基础。通过比较性观察，使幼儿发现物体的不同点和相似点;学习以两样物体或自然现象的相应部分和整体性进行比较，挑选出同类物体，并进行分类。各年龄班进行比较性观察时要求不同：中班比较物体明显的不同点;大班比较物体的不同点和相同点，并比较相似点，最后分类。

　　3.长期系统性观察

　　长期系统性观察是指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的系统观察。该观察主要用于观察动物、植物的生长过程，观察气象的变化，以直观地了解自然界各种因素间的相互关系、因果关系和自然界的发展规律。长期系统性观察不在于天天去观察某一自然物，而是根据科学教育(观察)的具体目的和要求来决定观察时间。如观察蝌蚪，要在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时观察。

　　(二)科学小实验法

　　科学小实验是指教师或幼儿按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。根据不同目的，科学小实验可分为教师演示实验和幼儿操作实验。

　　1.教师演示实验

　　教师演示实验是指由教师操作实验来演示，幼儿进行观察的一种形式。这种实验一般难度较大，幼儿操作困难，或因为仪器设备条件不足而采用，也可作为幼儿实验前的示范。教师进行演示实验时，要做到动作熟练，操作速度放慢;边演示边用简洁明了的语言进行提示和讲解;幼儿座位、仪器大小和位置，要便于幼儿观察，以保证每个幼儿都能看清楚。

　　2.幼儿操作实验

　　幼儿操作实验是指由幼儿亲自动手操作并参加实验的过程。主要在简单易行、带有游戏性的实验时用。在操作中，幼儿可以充分摆弄材料、仪器，充分观察实验过程中的现象和变化;还可以反复操作，多次尝试，满足其好奇心，使其实验积极性提高。因此，只要条件许可，可多进行此类实验。

　　(三)劳动与实践法

　　这里所说的劳动，是指与幼儿科学教育有关的劳动，主要有种植、饲养、科学小制作和协助成人的辅助劳动。

　　1.种植

　　是指通过在园地、自然角(或用泥盆、木箱等)种植花卉、蔬菜和农作物等，让幼儿认识自然。主要有常见植物的播种、管理、收获等内容。如参加选种、浸种、移栽、浇水、松土、除草、追肥、收获等。

　　2.饲养

　　指幼儿通过在饲养角里喂养和照管习性温顺的动物来认识自然。主要包括帮助收集饲料、喂养、管理，学习简单的饲养技能，并观察小动物的外形特征、动作和生活习性，培养爱护小动物的情感。

　　3.科学小制作

　　指帮助幼儿采用各种自然材料(如麦秆、果核、贝壳、树叶、羽毛石头、瓜子壳等等)和废旧材料(如木块、包装纸、盒、废塑料盒等)，制作一些简单的科学玩具、陈列品和装饰品。

　　4.协助成人劳动

　　指协助成人参加一些力所能及的劳动，如拣菜、剥豆等，从中获得有关科学的感性经验。 (四)测量法幼儿科学教育中的测量，是指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的初级的测定，包括长度测量、重量测量、体积测量，即包括测量物体的大小、长短、高矮、粗细、轻重等内容。测量的类型，包括观察测量、非正式量具测量和量具测量。

　　1.观察测量

　　指通过眼睛、手等感官的观察来测量物体。如通过目测(眼睛)来测量物体的大小、粗细、长短等;通过手来测量水的温度;用手掂量物体的轻重等。这种直观感知的测量一般用于特征比较明显的认识对象。

　　2.非正式量具测量，也叫自然测量

　　指不采用通用的量具，而是用一些自然物如木棍、积木、绳子、手指、步长等作为量具，对物体进行测量。这种方法在幼儿园多用，可使幼儿在避免测量单位带来困难的前提下，掌握测量的基本知识。

　　3.正式量具测量

　　指以通用的标准量具对物体进行测量。适合幼儿用的有尺、天平、温度计、钟表、秤等。通过操作和使用，可使幼儿懂得这些量具的作用，初步了解时空等概念性较强的知识。如让幼儿用温度计测量两盆不同温度的热水。

　　(五)分类法

　　科学教育活动中的分类，是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，也叫归类。它是获取和分析信息、鉴别信息的有效、经济的方法，是幼儿学习科学的核心问题。具体包括挑选式分类、是非式分类和根据特征分类。

　　1.挑选式分类

　　是指幼儿根据某种要求，从许多物品中选出所需的物品，它主动性强，比较随意。

　　2.是非式分类

　　是指幼儿在某类物品里选择出具备某一属性的物品，排除其他物品。如认识材料时，识别哪些是铁制品，哪些不是铁制品。

　　3.根据特征分类

　　指幼儿根据自然物的各种特征和自然属性(如形状、大小、颜色等)进行分类。这种形式

　　的分类可以根据一个或几个特征进行，是幼儿运用较多的分类形式。

　　(六)信息交流法

　　信息交流是幼儿运用言语或非言语的形式表达自己在科学探索活动中的发现，交流自己所使用的方法、探索过程以及认识和情感体验。信息交流有师生间的，也有同伴间的，包括交流讨论、体态姿势和图画记录。

　　1.交流讨论

　　交流讨论是指幼儿通过口头言语，表达自己在科学活动中的发现和探索方法、过程，以

　　及询问、了解教师与同伴的意图和看法。它常伴随幼儿科学探索活动的全过程。包括：

　　(1)发现现象的交流。

　　(2)描述发现的交流。

　　(3)表达情感的交流。