第四节 幼儿教育与社会资源的合作

　　一、幼儿园与家庭合作☆☆☆

　　(一)家园合作的内涵

　　幼儿园与家庭合作即家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动的相互了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动。家园合作是双向的，但相对而言，幼儿园、幼儿园教师应处于主导地位。幼儿园是专业的教育机构，幼儿园教师是专业的教育工作者，懂得学前儿童身心发展的特点和规律，掌握了科学的学前教育方法。幼儿教师在家园合作中居主导地位，因此，他们有责任唤起家长的主人翁意识、激发他们积极合作的主动精神与态度。只有家长的主动性被激发和发挥，家园合作才能有效。

　　(二)家园合作的重要性

　　1.家园合作有利于家长资源的充分利用，实现教育上的优势互补

　　幼儿园教育与家庭教育存在着各自的优势，这都是对方所不能替代的。就幼儿园教育说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者， 她们经过了专业知识和技能的学习和培养，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是

　　有目的、有计划和有组织的。而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用。作为家长来说，他与孩子之间存在的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成

　　教育合力，促进儿童发展。

　　2.家园合作能为幼儿身心健康发展创造良好的条件家园互动不应局限于摆正双方的位置和开展家长与教师的交流，更重要的是减少阻力，加强教育的一致性，形成教育合力共同培养幼儿。只有家园形成教育合力，才能使得孩子的

　　情感、能力、知识、技能等方面都得到全面的、正确的、有效的发展。例如：我们培养孩子良好的生活自理能力。如果家园没有做到互动、沟通的话，就会出现“幼儿园抓的严、家庭放的松”的情况。现在的孩子都是家里的独苗，所以父母一般都为幼儿做好了一切事情，就

　　连基本的生活自理也由家长代劳，如穿衣服、吃饭等。这就导致了大部分孩子存在生活自理能力差的问题。幼儿园将孩子生活自理能力这方面放在相对重要的位置，所以只有教师与家长取得沟通，两者形成互动，从幼儿园和家庭两方面对孩子进行该方面的教育、培养，才能使得孩子在生活自理能力方面取得进步和提高。所以说，家园互动合作是一项十分重要的工作。

　　3.家园合作可以密切亲子关系，改进家庭教育家园合作作为促进亲子互动、相互了解提供了新的途径。通过家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活和学习，更好的认识自己孩子的特点。同时，也使幼儿有机会了解自己父母的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。家长和幼儿一起为幼儿园的主题活动收集资料、实地观察，帮助幼儿解决问题，都能促进亲子交往，密切亲子关系。

　　(三)家园合作的内容

　　1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿童家长直接参与，指家长参与到幼儿园教育过程中 ，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入儿童活动、深入具体教育环节、被邀请主持一些教育活动等;家长间接参与，指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或通过家长会、家长联系簿等将有关意见反映给幼儿园和教师，而自己不参与幼儿园的决策和活动。一般的家园联系属于家长间接参与类型。

　　2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

　　我国的家庭教育存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，把儿童的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。家庭教育的方法通常比较简单、盲目，过分溺爱孩子的现象十分普遍。因此，家园合作可以通过专业教育者强化家长“不仅是养育着，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法，优化家庭环境。 (四)幼儿园与家长沟通交流的方法

　　1.入园之前的家访工作

　　家访前教师要作好充分的准备，包括熟悉孩子的资料，怎样回答家长可能提出的问题及打电话预约等。

　　2.上午入园，下午离园在家长接送幼儿的过程中，有目的地与个别家长交谈，对于孩子的优点要及时地向家长说明，对于孩子需要改进的地方要婉转地向家长提出，并与之协调好家园共育的问题。

　　3.活动法活动法指幼儿家长与托幼机构的教育活动与管理的一种方法，依据参与目的可分为观摩、庆祝、服务、管理等。幼儿园要定期举办一些亲子活动、节日联欢、开放日等，这样一是可以使家长更清楚地了解到孩子在园的情况，方便与教师之间的配合;二是可以使家长了解教师工作的辛苦，能体谅教师;三是可以增进教师、家长、幼儿之间的亲密程度，更方便以后的家园合作目前，开放日活动是我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式。

　　4.家园之窗

　　一般的幼儿园活动室门口，都有一块家长园地，这是联系家园的纽带，是传输信息和知识的桥梁。一是介绍保教内容，帮助家长明确本阶段教育重点，增强家庭教育的目的性。二是定期贴出大家关心的话题，在小型家长会上可以与家长们共同讨论交流。也可以开辟“甜甜温馨语”、“关注孩子”等栏目，教师把需要家长配合的要求写在上面，家长可以通过该栏目向教师提出意见或建议等。

　　5.家长委员会

　　家长委员会由几位时间充裕、有良好育儿观念的热心家长组成，他们可以把家长共同关心的话题告诉教师，平时有什么好的意见和建议也可向教师说明。另外，如果教师遇到什么棘手的问题，也可以请教家长委员会，大家一起出谋划策，解决问题。

　　6.家园联系手册

　　由于教师每天与家长见面的时间只能是早上和下午接孩子时短短的一段时间，而且由于时间相对比较集中，所以无法与每位家长进行深谈。因此可以通过《家园联系手册》向家长反映幼儿在园生活、学习情况。家长接到联系册，就能较为全面地了解幼儿在园情况。同时，家长也可及时反馈幼儿在家的一些情况。

　　7.家长学校

　　幼儿园可以通过家长学校系统地向家长传授科学育儿知识，咨询家庭教育中存在的问题，根据家长的要求举办各种专题讲座，组织家长就共同关心或感兴趣的问题进行交流研讨，还可以根据需要印发一些文字材料或办简报等

　　二、幼儿园与社区合作☆☆

　　(一)社区对幼儿教育的意义

　　1.适应世界幼儿教育事业发展的需要随着教育改革逐步深入发展，我国教育已进入终身教育时代，幼儿园教育是终身教育的

　　起始阶段。1981 年联合国教科文组织指出，幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。如意大利瑞吉欧教育体系中，家庭、社区所起的作用就是显而易见的，可以说整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的“教育社会”。

　　2.适应我国幼儿教育现实的需要幼儿园、家庭与社区作为幼儿生活和发展的三大基本空间，其重要性正逐渐被人们认可，但就实践层面而言，还存在一些问题：合作活动的开展往往流于表面形式，内容单一，没有能够很好地挖掘合作教育的内涵与价值所在;教育资源的浪费既有幼儿园现存的师资、设施设备的浪费，也有家庭与社区自然资源和人文资源的浪费;三种教育力量常常是孤立的，分散的，难以优化整合，合力共进。

　　3.适应幼儿自身发展的需要

　　个体不可能脱离社会其生长的社会群体而独立成长。幼儿园不仅不能与家庭、社区分离，还要与家庭、社区交融。幼儿园要加强与社区的配合，使幼儿园与社区进行许多高质量的、频繁的交往和互动，使幼儿真正走出幼儿园，投身于充满活力的现实生活之中，受到更为富、实在的教育，这对培养幼儿学习的主动性、创造才能及幼儿人格的完善具有重要作用。

　　4.适应家庭教育、社区教育发展的需要家园社区三方应发挥自身的优势，进行人力资源与物质资源的优化与互补，以及提供对方所需要的服务。幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师懂得儿童身心发展的特点和规律，应将科学的幼儿教育方法推广到家庭教育与社区教育中。在教育越来越强调生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源;又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量;还有利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、技能方面的不足，从而促进幼儿园在有限条件下实现新跨越。

　　(二)幼儿园对社区资源的利用

　　1.利用社区的地域环境优化幼儿园教育

　　社区的地域环境主要指的是社区的地理环境、资源环境和人工环境等。幼儿园在利用地理环境的时候，要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特征等因素。幼儿园在利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。

　　2.利用社区的人口环境优化幼儿园教育可以让孩子去访问社区中的工作人员，也可以让社区人员成为教育者。

　　3.利用社区的文化环境优化幼儿园教育幼儿园在发挥社区文化环境的教育功能时，要注意协调好以下几种文化之间的关系：

　　(1)处理好物质文化与精神文化之间的关系;(2)处理好传统文化与现代文化之间的关系;(3)处理好东方文化与西方文化之间的关系。

　　(三)幼儿园与社区合作的方法

　　1.与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

　　幼儿园在社区中发挥自身作为专门幼儿教育机构的优势，向社区辐射教育功能。如节假日向社区开放幼儿园，供社区的儿童使用园内的设施;举办幼儿教育讲座提高社区成员的教育水平;辅导社区内的幼教活动;协助社区开展各种教育活动等等。特别是随着我国经济体制改革的深入，企事业结构调整，有的企事业单位的幼儿园也关、停、并、转，社区中非正式幼儿教育的发展需要幼儿园的帮助和指导等等。

　　2.为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会生态环境

　　幼儿园作为社区的组成部分，一方面以提高自身的文明程度为优化社区的文明作贡献，如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师、工作人员的素质、培养幼儿的良好文明习惯等。一个好的幼儿园可以成为社区精神文明的标志，对社区的精神文明建设起示范推动作用。一方面，如前面所谈到的，社区文化通过多种途径在影响幼儿园。因此，幼儿园应积极地吸取优秀的社区文化，利用社区精神文明的优秀成果，将之转变为幼儿园自身文化的一部分，让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者