第二节 幼儿生活常规教育

　　一、幼儿生活常规教育概述☆☆

　　(一)幼儿生活常规教育的含义

　　生活常规是幼儿园为了培养学前儿童良好生活习惯和生活的基本能力，确保学前儿童健康和谐发展，制定幼儿园生活各环节的基本规则与要求。《幼儿园工作规程》第二十三条明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”一般来讲，幼儿园生活常规对幼儿在幼儿园每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿的一日生活能在一定的节奏、秩序和规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活卫生习惯和基本生活自理能力，同时生活常规也是实现幼儿园教育目标的重要保证。

　　(二)幼儿生活常规教育的意义

　　生活常规教育的意义，有以下几点：

　　1.常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯

　　由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因，生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话、喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。

　　2.常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活

　　幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行的。但是在活动过程中，幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活的规则，这样就能在自身需要和客观要求、主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适应幼儿园环境的能力，并且不断学习怎么样在集体中生活。

　　3.常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序

　　自律是指控制自己并遵守一些共同规则的能力，幼儿通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力，班级秩序得以维护。幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。

　　4.常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们的自主行为，同时促进幼儿身心健康的发展。

　　二、幼儿生活常规教育的要求☆☆☆

　　(一)幼儿生活常规教育的主要内容

　　1.学习有规律的生活的基本常识，能自觉遵守作息时间和生活制度。

　　2.学习生活的基本技能，培养生活自理能力包括吃饭、穿衣、刷牙、洗脸、收拾玩具书本、铺床等生活技能。

　　3.培养良好的生活卫生习惯，卫生习惯包括饭前便后洗手，勤洗手脸，定时排便，不乱

　　扔垃圾，爱护公共卫生等，生活习惯包括讲文明、讲礼貌、不玩水、不浪费水等，形成规范的生活行为和习惯。

　　(二)幼儿生活常规教育的总体要求

　　幼儿生活常规教育的要求是在入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园等环节对学前儿童题材的要求，在对幼儿进行生活常规教育时，需注意以下几点：

　　1.对不同年龄儿童的要求应有差别

　　根据不同年龄儿童身心发育的特点，教师应制订不同的生活常规要求。一般小班为最基本的生活要求，中班、大班的要求逐渐增多，难度增大。

　　2.具体而规范

　　学前儿童在幼儿园一日生活每个环节都必须按照生活常规教育的具体要求接受培训和训练。通过日复一日的动力定型，儿童就会养成良好的生活行为和习惯。

　　3.保育与教育相结合

　　培养幼儿生活常规需要保育和教育同时进行。儿童年龄小，越需要通过保育的手段使其养成良好的习惯，并在生活每一个环节接受教育。

　　4.注意照顾个体差异

　　不同年龄、体质、气质的儿童，生活和学习能力有明显的个体差异。尤其对体弱多病的学前儿童，完成生活常规要求较困难，需要特别照顾，教师应给予耐心细致的帮助。

　　三、培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法☆☆☆

　　(一)游戏法

　　创设一定情境，并在情境中进行模仿性活动，使幼儿在游戏中感受边玩边学的快乐，在边玩边学中掌握生活卫生方面的技能。例如托小班幼儿户外活动前排队时，教师引导幼儿说：坐小火车出去游玩了，××快上车了，好火车开动了……”这样，幼儿会又快又好的排好队。 (二)讲解示范法运用故事、诗歌等便于幼儿学习的方式来培养幼儿生活卫生习惯，让幼儿明白为什么要这样做，而后在具体示范正确方法，增加幼儿执行常规的自觉性。例如幼儿午睡脱衣服时，教师引导幼儿说：“拉下小拉链，两手开小门。左手帮右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。宝宝本领大，衣服脱好了!” (三)榜样示范法树立榜样可以为幼儿找到一个模拟范例，如同伴、教师和家长、文学作品形象、环境(陈设布置、图片(步骤图))等，可以使幼儿主动效仿，建立自信心。

　　(四)督促检查法

　　教师和家长及时地给予幼儿行为上的提示、评价和鼓励，引导幼儿按常规要求去做，使幼儿通过认识、意志努力，最终成为自觉的习惯。例如幼儿记录表、奖励小红花等。

　　(五)巩固定型法

　　针对某一项技能，在教师和家长提供的环境里通过专门教育活动、个别指导等特定的方式进行反复强化训练，逐步形成习惯。例如掌握六步洗手的正确方法，先加强统一认识，以图片、儿歌的形式交给幼儿，然后反复强化，形成习惯。

　　(六)竞赛法

　　通过竞赛来提高幼儿对生活卫生方面的技能，满足幼儿的好胜心理。例如叠被子、穿衣服比赛等。