幼儿一日或一周的集体生活结束后，要离开幼儿园转入分散的家庭生活。

　　(1)教师在幼儿离园前，应让幼儿做好结束工作，引导、帮助幼儿做好清洁和整理工作。环境应该整整齐齐，个人仪表应该干干净净，并要提醒幼儿带好回家的物品。

　　(2)组织离园前的总结性谈话，对一日或一周生活进行简单小结，表扬鼓励幼儿的进步，提出回家的要求，让幼儿高高兴兴地回家。

　　(3)幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况和听取家长的意见。对暂时不能回家的幼儿要个别照顾、妥善安排。

　　(4)适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的急躁不安的情绪。

　　15.晚间活动

　　晚间活动是全托幼儿园一日活动的组成部分。由于教师忙累了一天，易忽视晚间活动的组织领导，造成晚间活动内容单调、贫乏。但晚饭后至上床睡觉这段时间相当长，科学、合理地安排晚间活动对幼儿的身心发展是很重要的。一般来说，晚间可以组织一些安静的、活动量小的活动。如看电视(看电视的时间每周

　　以 1～2 次为宜，要注意保护幼儿的视力)、演木偶戏、组织幼儿欣赏音乐，以及自由游戏等。夏天可组织散步等活动。

　　三、幼儿园一日生活的教育意义☆☆

　　(一)使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础

　　学前儿童从家庭进入托儿所、幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的。对他们来说，这些机构中的一切都是陌生的。他们正式进入集体生活后，由家庭的“中心成员”变成了教育机构里众多小朋友中的普通一员。在家中，几个大人围着一个孩子转，对他各方面的照顾是非常全面的。而在学前教育机构里，教师要照顾十几名、几十名孩子，就需要培养他们具有一定的独立生活能力，使其尽快地熟悉、适应集体生活和学习的环境，产生归属

　　感。学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，身体素质还很薄弱，学前儿童时期又是生长发育十分迅速、新陈代谢旺盛的时期。但是，由于他们缺乏知识经验、独立生活和自我保护的能力，因此，他们既需要教师的悉心照顾，又需要保育员和教师反复指导下的训练，以养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。帮助学前儿童掌握

　　生活所必需的知识、技能并能在生活中加以应用，可以提高他们的生活自理能力，增强自信心，也能为他们今后的学习和生活，为最终走向自立奠定最基本的能力和态度基础。

　　(二)使学前儿童愉快地度过每一天

　　《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“快乐的童年生活”最现实的表现就是儿童每一天的具体生活，而学前儿童日常生活的表现也是判断、衡量他们学习和发展状况的重要依据之一。因此，教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要将其看成是以此为机会，使幼儿的相关能力逐步得到提高的学习、练习的过程，从而让学前儿童在集体生活中感到温暖、心情愉快，产生安全感、信赖感。从这个意义上说，学前儿童教育的重要目的就是让儿童愉快地度过在学前教育机构的每一天。

　　(三)日常生活是学习的重要途径

　　学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化，学前儿童教育必须是保教并重的，必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容，也是教育的重要途径。新《纲要》指出，幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”;幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。对学前儿童而言，大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动，就是日常生活本身。因此，学前教育机构教育应从儿童的一日现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与儿童一日现实生活联系起来，把教育活动同儿童一日现实生活结合起来。儿童日常生活的每一个环节都具有教育价值，都应从儿童发展的现实出发，加以充分的组织

　　和利用。

　　(四)促进幼儿的生长发育

　　幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗能力和对压力的承受能力较弱。幼儿园生活活动保证了幼儿有充足的睡眠、合理的营养，满足了幼儿上厕所、饮水等生活的需要，为其生长发育提供了保障。

　　(五)培养幼儿生活自理能力和劳动观念

　　生活自理能力和劳动观念也可以在幼儿园生活活动中初步养成。我国独生子女家庭对孩子在生活方面包办代替太多，以致幼儿生活自理能力水平低下，劳动观念缺乏。而今天的幼儿是未来的建设者、劳动者，他们必须是全面发展的人，有开拓创新和顽强劳动精神的人。从小培养幼儿生活自理能力以及热爱劳动的观念具有重要意义。在幼儿园生活活动中，可通过幼儿独立吃饭、如厕、穿脱衣服、午睡、卫生整理等生活活动，来提高幼儿的生活自理能力，培养自我服务的劳动观念。

　　(六)培养幼儿良好的生活和卫生习惯

　　学前期是形成学前儿童各种习惯的关键时期。学前儿童的可塑性大，培养良好的生活习惯，将使其一生受用无穷。当代中国独生子女多，家长非常重视孩子的智力开发，却往往容易忽略孩子生活习惯的养成，父母、祖父母包办代替多，孩子生活习惯和生活技能差。幼儿园生活活动为孩子提供了反复训练生活习惯和卫生习惯的机会，如饭前便后洗手、定时定量进餐、不挑食、不随地吐痰，有助于幼儿生活、卫生习惯的养成。

　　(七)养成幼儿良好的心理素质

　　幼儿园合理有序的生活活动不仅能够保证对幼儿身体的照顾，还有利于幼儿健康心理素质的养成。老师精心照顾幼儿的每一个生活环节，能为幼儿创造良好的心理氛围，保持愉快的情绪;幼儿积极地参加各项活动，增加同伴和师幼间的交往和合作，使孩子在安全愉快的环境中健康成长。

　　(八)全面完成幼儿园教育任务的保证

　　我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。而这一目标的实现都是在一日生活中进行的，所以说一日生活是全面完成幼儿园教育任务的保证。