《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的具有内在协调一致性的、层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向前进。

　　一、总则☆☆

　　总则是第一部分，其精神贯穿全文，总则总共有五条，说明了制定《纲要》的依据、原因、目的，点明我国幼儿园教育的性质和根本任务，规定了我国幼儿园教育的内部原则和外部原则，指出了幼儿园教育自身的特点。 (一)制定《纲要》的依据、原因、目的

　　1.《人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》是《纲要》制

　　定的直接依据，为贯彻这一系列教育法规特制定《纲要》。

　　2.《纲要》的宗旨，即“指导幼儿园深入实施素质教育”，这是我国幼儿教育应当共同遵循的方向。

　　(二)我国幼儿园教育的性质和根本任务

　　幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。在《规程》中曾将幼儿园在教育方面的任务作为幼儿园的双重任务之一，规定为“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。在今天素质教育进一步深入的形势下，《纲要》在《规程》的基础上，进一步将幼儿园教育任务的终极目的突显出来，以体现出富于时代精神的终身教育理念和以儿童可持续发展为本的教育追求。

　　(三)我国幼儿园教育的外部原则和内部原则

　　1.外部原则

　　幼儿园教育外部原则即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区等密切合作，共享资源，创办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。

　　2.内部原则

　　幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本规则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

　　(四)幼儿园教育自身的特点

　　幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。

　　二、教育内容与要求☆☆☆

　　在《纲要》的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。《纲要》在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”“内容与要求”和“指导要点”三部分。各部分功能各有侧重。

　　(一)健康

　　1.目标

　　(1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;

　　(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;

　　(3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己;

　　(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

　　2.内容与要求

　　(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

　　(2)与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

　　(3)教育幼儿讲卫生和爱清洁，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

　　(4)密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

　　(5)开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

　　(6)用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

　　(7)在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

　　3.指导要点

　　(1)幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

　　(2)既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

　　(3)健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

　　(4)培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

　　(二)语言

　　1.目标

　　(1)乐意与人交谈，讲话礼貌;

　　(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语;

　　(3)能清楚地说出自己想说的事;

　　(4)喜欢听故事、看图书;

　　2.内容与要求

　　(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

　　(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

　　(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

　　(5)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

　　(6)利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。(7)提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

　　3.指导要点

　　(1)语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

　　(2)幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

　　(3)幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

　　(4)对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。