幼儿教育

　　一、幼儿教育的含义☆☆☆

　　幼儿教育有广义和狭义两种理解。

　　1.广义的幼儿教育

　　凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动,或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等，都是幼儿教育。

　　2.狭义的幼儿教育

　　狭义的幼儿教育是指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。

　　【知识拓展】

　　幼儿教育和小学教育的区别

　　幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿教育和小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等方面有所不同。

　　1.幼儿教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育。

　　义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。

　　2.幼儿教育保教结合,小学教育则“以教为主”。

　　教育除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。教育则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的好奇心、求

　　知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。

　　3. 幼 儿 教 育 课 程 与 小 学 课 程 都 是 综 合 课 程 为 主 , 但 对 幼 儿 教 育 “ 整 合 ”

　　的程度相对小学和中学教育来说都要深,力度要大得多，因为幼儿最初需要的是对世界总体

　　的最基本的认识。幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些:小学低年纪开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

　　4.幼儿教育以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外,还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论和表达等方式进行知识学习和能力培养。防止幼儿教育“小学化”

　　幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学规范、教学方法和价值方式等渗透或运用于幼儿教育实践中。幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，对幼儿进行小学化教育，对幼儿是一种摧残。幼教专家指出：幼儿教育“小学化”违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神经系统都很脆脆弱，长时间注意力太集中大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备，幼儿认知力、理解力还没有达到小学生的水平，还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识，会孩子产生厌学和恐惧的情绪。专家认为长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子的想象力。死记硬背的训练方式又限制了孩子的思维发散，影响孩子创

　　造力的发展。作为幼儿园，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任，要积极防止幼儿教育“小学。

　　二、幼儿教育的性质☆☆

　　(一)基础性

　　幼儿教育“是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其主要任务是在健康、语言、社会、科学、艺术诸方面，为一代新人具备良好素质做好破蒙启智、培土奠基工作，为儿童顺利地进入小学及其以后的学习做好身体心理的充分准备，是基础教育的基础，具有绝对的基础性。

　　(二)公益性

　　幼儿教育对个体而言是“关系亿万儿童的健康成长”，对社会而言是“关系千家万户的切身利益”，对国家而言是“关系国家和民族的未来”。从经济角度看，是“筑建国家财富”，具有公共物品的性质;从政治角度看，是国家战略项目，具有公共服务体系组成成分的性质。总之，幼儿教育“是重要的社会公益事业”，具有显著的公益性。

　　(三)保教性

　　从历史看，幼儿教育的前身是家庭教育或母育学校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。从对象看，幼儿教育的主要对象是 3～6 岁的幼儿，其生理心理都处在生长发育的关键时期，不仅需要物理性“保”的精心呵护，还需要化学性“教”的知识积累和品行养成。教育性是幼儿教育与其他教育共有的属性，保育性是幼儿教育本身特有的属性。应在幼儿教育阶段保教统一、保教结合，保教性是幼儿教育与生俱来的本身固有的性质。

　　三、幼儿教育的意义☆☆

　　幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，具有不可替代的价值。对幼儿来说，近则为其接受九年制义务教育作好准备，远则为其一生的学习和发展打下基础;对社会、国家来说，让每一个幼儿健康成长、和谐发展，是提高全民族的素质，实现“科教兴国”的战略决策，为培育千百万合格的社会主义事业的建设者和接班人铺设基石。

　　(一)幼儿教育对个体发展的意义

　　幼儿教育对个体发展的意义是指幼儿教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情

　　感等方面全面和谐的发展。幼儿期是人生发展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接

　　影响儿童今后的发展。幼儿教育对个体发展的意义主要表现在以下几个方面：

　　1.促进生长发育，提高身体素质

　　幼儿生长发育不成熟，缺乏自我保护意识，容易受到伤害，幼儿园能够合理的安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯,增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康成长。

　　2.开发大脑潜力，促进智力发展

　　幼儿期是智力发展的关键期，幼儿处于大脑开发,特别是语言、感知觉等发展的敏感期，在这时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育，效果将大打折扣。学前教育的这一功能是人生其他任何阶段的教育都无法取代的。可以毫不夸张地说，学前教育的成败是与我国人口质量、民族兴旺息息相关的。

　　3.发展个性，促进人格的健康发展

　　人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的，在幼儿时期受到的教育影响，常常会在一生中留下印记。在幼儿期如果受到良好教育，孩子就会养成许多好习惯，形成良好的性格、个性，遵守符合社会要求的行为规范。正是在这个意义上，学前教育被视为整个社会精神文明建设的重要组成部分。

　　4.培育美感，促进想象力、创造性的发展

　　幼儿喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。根据这一特点，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术想象力、创造力，促进其健全人格的形成。

　　(二)幼儿教育对于教育事业发展的价值幼儿教育帮助幼儿作好上小学的准备，包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良

　　好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备，有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。 (三)幼儿教育对于家庭和社会的价值孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一

　　个关键性的因素。家庭又是社会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此幼儿教育牵动了全社会,在许多国家成为政府关心国民的窗口。当前我国幼儿的入园率正

　　在逐步上升，幼儿教育机构不仅承担着从时间上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的时代，幼儿教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心的工作，安心的学习。