一、单项选择题((本大题共29小题,每小题2分,共58分))

　　1.Excel图表的显著特点是工作表中的数据变化时,图表()。

　　A.随之改变

　　B.不出现变化

　　C.自然消失

　　D.生成新图表,保留原图表

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　　2.以下哪项是我国古代对父母的别称?()

　　A.高堂

　　B.泰山

　　C.先生

　　D.东床

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　　二、材料分析题((本大题共3小题,每小题14分,共42分。阅读材料回答问题。))

　　1.材料: 人活在世上,不但有身体,还有头脑和心胸——对此请勿从解剖学上理解。人脑是怎样的一种东西,科学还不能说清楚。心胸是怎么回事就更难说清。对我自己来说,心胸是我在生活中想要达到的最低目标。某件事有悖于我的心胸,我就认为它不值得一做;某个人有悖于我的心胸,我就觉得他不值得一交;某种生活有悖于我的心胸,我就会以为它不值得一过。罗素先生曾言,对人来说,不加检点的生活,确实不值得一过。我同意他的意见:不加检点的生活,属于不能接受的生活之一种。人必须过他可以接受的生活,这恰恰是他改变一切的动力。人有了心胸,就可以用它来改变自己的生活。中国人喜欢接受这样的想法:只要能活着就是好的,活成什么样子无所谓。从一些电影的名字就可以看出来:《活着》《找乐》……我对这种想法是断然地不赞成,因为抱有这种想法的人就可能活成任何一种糟糕的样子,从而使生活本身失去意义。高尚、清洁、充满乐趣的生活是好的,人们很容易得到共识。卑下、肮脏、贫乏的生活是不好的,这也能得到共识。但只有这两条远远不够。我以写作为生,我知道某种文章好,也知道某种文章坏。仅知道这两条尚不足以开始写作。还有更加重要的一条,那就是:某种样子的文章对我来说不可取,绝不能让它从我笔下写出来,冠以我的名字登在报刊上。以小喻大,这也是我对生活的态度。 (节选自王小波《写给年轻人》) 问题: (1)材料最后一句:"以小喻大,这也是我对生活的态度。""这"指代的内容是什么? (2)结合文本请谈谈对"只要能活着就是好的,活成什么样子无所谓"的看法。

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　　2.材料: 康康把牛奶洒了后不知所措,王老师见到后对康康说:"你是不小心洒的对不对,没事,我们一起来擦干净。"于是王老师挽起袖子拿了抹布擦桌子,康康看到后学着王老师的样子一起把桌子擦干净了。下午,王老师带着孩子们去植物园田野旅行,孩子们对睡莲产生了兴趣,并提议摘几片回幼儿园。王老师看到后对孩子们说:"植物园里面的植物是供大家观赏的.不能随意摘取。"见孩子们兴趣浓厚,王老师答应去市场买两盆睡莲下周一带去幼儿园。问题: 请结合材料,从教师职业道德角度,评析王老师的教育行为。

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　　三、写作题((本大题1小题,50分))

　　1.阅读下面的材料,按照要求作文。法国人文主义作家蒙田说:"我们的生命,像世界的协奏曲,由各种各样的声调组成,美妙的和刺耳的,尖锐的和平展的,活泼的和庄严的。"在漫长的人生旅程中,人的生命如同奏出的乐曲,有高潮也有低谷,有高音也有低音,然而人生的意义就在于把生命的低音推向高潮。根据材料所引发的思考和感悟,写一篇论说文。要求: 角度自选,立意自定,标题自拟,不少于800字。

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