1.D【解析】知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。故本题选D。

　　2.B【解析】感觉对比是指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。两种刺激物同时作用于一种感受器时，产生同时对比。两种刺激物先后作用于同一种感受器时，产生继时对比。地理老师教学采用的是同时对比，为了清晰的区分不同的地域。故本题选B。

　　3.A【解析】感觉的适应是相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性而发生变化的现象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。感觉适应有很多，常见的如视觉适应、听觉适应、嗅觉适应、味觉适应、触压觉适应和温度觉适应。这里刚开始觉得游泳池的水很凉后面由于感觉适应而觉得没那么凉，这里是一种温度觉适应。故本题选A。

　　4.A【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。成就动机水平低的人，倾向于选择非常容易或非常困难的目标和课题。故本题选A。

　　5.B【解析】需要是有机体内部的一种缺失或不平衡状态。需要是动机的前提，动机是在需要的基础上产生的。故本题选B。

　　6.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题(成功概率为50%左右)。成就动机水平低的人，倾向于选择非常容易或非常困难的目标和课题。故本题选B。

　　7.C【解析】远景的间接性动机是与学习的社会愿意和个人的前途相连的。高尚的、正确的学习动机是指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的;错误的或低级的动机是指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。小明为了得到父母的奖励而努力学习是来自于自身的利益，不考虑国家和社会，所以属于低级的动机。故本题选C。

　　8.C【解析】奥苏泊尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位和自尊的需要。附属内驱力是为了获得家长、教师等的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。根据定义选自我提高内驱力。故本题选C。

　　9.C【解析】奥苏泊尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位和自尊的需要。附属内驱力是为了获得家长、教师等的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。它们都属于外部动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。故本题选C。

　　10.D【解析】根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机;根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机;根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。故本题选D。