一、单项选择题

　　1.B。【解析】本题旨在考查考生对教学设计的理解程度。教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案的过程。这些具体方案包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。选项C是重要干扰项，教案设计是根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计并形成文字性材料。正确答案为B。

　　2.D。【解析】本题旨在考查考生对教学设计的依据的理解程度。教育的根本目的在于培养人，促进人的身心发展，教学则是教育最基本的途径，教学设计的根本目的是使教学更好地实现对人的培养，教学要根据学生的实际情况和教育培养目标进行，因此，教学的实际需要是教学设计最基本的依据。正确答案为D。

　　3.B。【解析】本题旨在考查考生对教学设计的理解程度。教学原则是教学活动必须遵循的基本要求。教学设计是指对教学的系统规划及对教学策略、教学方法进行选择与确定的系统开发过程，目的是为了优化教学效果。即为了达到一定的教学目标，对教什么(教学内容)和怎么教(教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等)进行计划、选择与安排。教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中开展教学活动的一种计划或示范型;教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。因此，正确答案为B。

　　4.B。【解析】本题旨在考查考生对教学设计内容的理解程度。教学目标是教学的起点，也是教学的最终归宿，因此，确定教学目标是教学设计最重要的任务。因此，正确答案为B。

　　5.B。【解析】本题旨在考查考生对综合课程的理解程度。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。活动课程是打破学科逻辑组织的界限而实施的课程，指以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学习，让学生自己组织的一系列活动。学科课程是以学科的形式组织教学内容的一种课程。必修课程是一个教育系统或教育机构法定性地要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。必修课程是相对于选修课程而言的，与学科课程、综合课程等只是划分的标准不同，学科课程、综合课程既可以是必修课程也可以是选修课程。因此，正确答案为B。

　　6.D。【解析】本题旨在考查考生对综合课程的理解程度。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。D项潜在课程是与显性课程相对而言的，是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。因此，正确答案为D。

　　7.D。【解析】本题旨在考查考生对综合实践活动内容的理解程度。综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。因此，正确答案为D。

　　8.C。【解析】本题旨在考查考生对研究性学习的理解程度。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。研究性学习的提出主要针对传统的以书本知识的记忆为主的学习方式，形成一种积极的、自主的、探究式的学习方式。因此，正确答案为C。

　　9.D。【解析】本题旨在考查考生对小学生认知特点的理解程度。小学生的知识经验还不够丰富，思维还不够深刻，所以他们的记忆以形象记忆为主。小学儿童比较容易记住一些具体的、直观的材料，对抽象的公式、概念的记忆则存在困难。因此，正确答案为D。

　　10.A。【解析】本题旨在考查考生对小学生认知特点的理解程度。小学低年级儿童的无意注意已经获得了较好的发展，而有意注意正在逐步形成中。他们很容易被新异事物所吸引，注意力常常会不集中。在低年级的课堂教学中，儿童不能长时间地集中注意听教师讲课。教师连续讲一节课的做法不符合小学生的认知特点。小学生记忆以形象记忆和机械记忆为主，思维以形象思维为主。小学儿童比较容易记住一些具体的、直观的材料，对抽象的公式、概念的记忆则存在困难。选项B、C、D符合小学生的认知特点。因此，正确答案为A。

　　二、材料分析题

　　1.【答案要点】

　　反方观点是正确的，小学低年级儿童的无意注意已经获得了较好的发展，而有意注意正在逐步形成中。他们很容易被新异事物所吸引，注意常常会不集中。在教学过程中，教师应该尽量调动小学儿童的无意注意。对于小学儿童来说，新颖奇异的、运动变化的、生动形象的对象都比较容易引起他们的兴趣，引发无意注意。引人入胜的故事、色彩鲜艳的教具、抑扬顿挫的语调、丰富多彩的游戏都能产生这种效果。而教室环境的布置、教师本人的穿戴则应以简单和雅致为主，尽量避免儿童的注意力指向这些对象。

　　小学儿童，尤其是小学低年级儿童有意注意的时间比较短。教师要根据这一特点来设计课堂教学。教学方法力图丰富多样，避免让儿童长时间地把注意集中在一项活动上。人在有目的、有计划地学习和工作的过程中，主要依靠有意注意。培养小学儿童的有意注意是小学教育的重要任务之一。教师要不失时机地激发儿童的责任感，使他们明确具体的学习目的和任务，养成良好的注意习惯，促进有意注意的发展。

　　【解析】

　　本题旨在考查考生对小学生的认知特点的理解和运用。小学低年级儿童的无意注意已经获得了较好的发展，而有意注意正在逐步形成中。他们很容易被新异事物所吸引，注意常常会不集中。在小学课堂教学中，要尽量避免能引起学生无意注意的物品，尤其学生的玩具不能太有趣、花哨。教师的教学也要充分考虑小学生注意的特点，多采用引人入胜的故事、色彩鲜艳的教具等。总之，教学要符合小学生的认知发展规律和特点。

　　三、教学设计题

　　1.【答案要点】

　　活动目的：老舍先生是五四以来用北京方言写作卓有成绩、影响深远的一位作家。他创作的熠熠闪光、令人振奋的名篇佳作，是我国文学宝库的瑰宝。作为一代语言大师，他永远是我们学习的榜样。课文《劳动最有滋味》和《养花》中出现了“打下手”“硬正”“一来二去”等北京方言。本次活动以这几个北京方言为切人点，把知识扩展开，旨在让学生认识北京方言，初步了解老舍先生作品的语言特点，并能从老舍先生的创作经历中悟出些道理，在学习和生活中注意积累群众语言，并能巧妙地把一些生动的群众语言引入到写作当中去。

　　活动准备：

　　1.布置学生阅读一些老舍的文学作品，如《茶馆》《四世同堂》《龙须沟》《骆驼祥子》等，注意搜集理解这些作品中的北京方言。

　　2.把学生分为四个小组进行比赛。

　　活动过程：

　　一、引入：认识北京方言

　　出示下面三句话，说出带点词语在句中的意思。

　　1.我在一旁打下手递烙铁、添火、送热水与凉水等等。选自《劳动最有滋味》

　　2.过年的那点费用是我们用自己的劳动换来的，来得硬正。选自《劳动最有滋味》

　　3.一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里;有的喜干，就别多浇水。选自《养花》这里的“打下手”(做事时协助别人做辅助工作)、“硬正”(钱的来路正，花起来问心无愧)、“一来二去”(指互相多次交往、接触，用以引出某种新情况)是地道的北京方言。老舍先生在写作中自然、贴切地运用北京方言，读起来琅琅上口，听起来回味无穷，既充满了浓郁的生活气息，又具有鲜明的民族风格。今天我们就多来认识一些老舍作品中的北京方言。

　　二、分组答题：理解北京方言

　　小组讨论，理解加点词语意思，然后派代表回答。(每组3个题，每题2分)

　　一组：

　　1.大赤包的眼睛是不揉沙子(比喻什么事都能看出来)的。她一眼就能看明白桐芳的用意。(选自《四世同堂》)

　　2.“心里没病不怕冷年糕!”(比喻没做亏心事或没有隐瞒错误言行，不怕别人揭发)大赤包把声音提得更高一点，企图压倒桐芳的声势!(选自《四世同堂》)

　　3.我舍不得我的活儿，一天不干活，就五脊子六兽的(心里非常不安，不舒服的样子)。(选自《春华秋实》)

　　二组：

　　1.修沟不是三钱儿油，俩钱儿醋(比喻琐碎小事)的事，那得画图，预备材料，请工程师，一大堆事那!(选自《龙须沟》)

　　2.小孩有的躺在院中便睡了，有的到街上去撒欢儿(指动物欢蹦乱跳，也形容小孩子又蹦又跳的高兴样子)(选自《骆驼祥子》)

　　3.至于张大哥呢，长长的脸，并不驴脸瓜搭(脸长而板着，显出不高兴的样子)，笑意常把脸往扁处纵上些。(选自《离婚》)

　　三组：

　　1.喝来喝去，四个老头全先后脚儿两腿拧着麻花(走路时两腿互相缠绊，形容步履失态)扭出去了。(选自《二马》)

　　2.养生之道，饮食当先，会吃的既省钱，又合卫生;胡吃海塞(只吃东西不注意数量、种类，不讲卫生)的浪费金钱，病从口人。(选自《老舍曲艺文选》)

　　3.四爷你一辈子不服软，敢做敢当，专打抱不平(看见不平事就出面干涉、制止)。我呢，做了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。(选自《茶馆》)

　　四组：

　　1.解放了，好人抬头，你们坏蛋不大得烟抽(处境困难，情况不妙，失势)，是不是?(选自《龙须沟》)

　　2.别人想花钱运动都弄不到手，你怎么把肉包子往外推(比喻有意放弃好机会)呢?(选自《四世同堂》)

　　3.好歹大伙不说他是废物点心(比喻人无能力，没有用处)，我的心里总痛快点!(选自《龙须沟》)

　　三、抽签回答：运用北京方言派代表抽题目，组员谁会谁答。下面这16个词语均出自老舍先生的作品，是典型的北京方言，请同学们先说出词语的意思，再尝试用这个词语说一句话。(每组答4个题，每题4分)

　　1.陈芝麻烂谷子(比喻无关要紧的旧话、旧事)

　　2.吃里爬外(比喻接受着一方的好处，暗里却为另一方出力)

　　3.刺儿头(故意找麻烦，难惹难对付的人)

　　4.打马虎眼(故意装糊涂，蒙混人)

　　5.胳膊拧不过大腿(比喻势力弱小的一方斗不过势力强大的一方)

　　6.老大不小的(人到成年)

　　7.愣头葱(形容人做事不加考虑，行为鲁莽)

　　8.姥姥不疼，舅舅不爱(没人关心疼爱)

　　9.老天饿不死瞎家雀儿(比喻人只要肯干就饿不死)

　　10.露一手儿(趁机表现一下自己的才能)

　　11.铆足了劲儿(集中精力，鼓足勇气)

　　12.没头没脑儿的(没有来由，没有根据)

　　13.泡蘑菇(故意拖延时间)

　　14.婆婆妈妈(人说话啰嗦或只注意琐事)

　　15.肉包子打狗(比喻一去不复返，没有回音)

　　16.三下五除二(这是珠算口诀，形容办事爽快，干净利落)

　　四、抢答：综合实践

　　1.找出下段话中典型的北京方言，并说出什么意思。(每找出一个词，并说对意思，得2分)

　　我讨厌他蹬车，因为蹬车不是正经行当，不体面，没个准进项。自从小妞子一死呀，今儿个他打连台不回来，明儿个喝醉了，干脆不好好干啦。赵大爷，您不是说现在的工人最体面吗?您劝劝他，教他找个正经事由儿干，哪怕是做小工干活淘沟修道呢，我也有个好抓弄儿呀。

　　——选自《龙须沟》

　　事由儿：工作。进项：收入。

　　今儿个：今天。明儿个：明天。

　　打连台：连着几天几夜不间断地做某事。

　　抓弄儿：可依靠或指望的人或东西。

　　2.下面这句话出自老舍的哪部作品?是作品中的哪个人物说的?

　　“不喝就滚出去;好心好意，不领情是怎着?你个傻骆驼!辣不死你!连我还能喝四两呢。不信，你看看!”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声，举着盅儿：“你喝!要不我揪耳朵灌你!”

　　3.上面几句话写出了人物什么样的性格特点?

　　4.下面这段话选自老舍《我是怎样学习语言》的，请谈谈你对这段话的理解。

　　从生活中找语言，语言就有了根;从字面上找语言，语言便成了点缀，不能一针见血地说到根上。话与生活是分不开的。因此，学习语言也和体验生活是分不开的。

　　五、总结

　　1.评出优胜小组。

　　2.结束语：

　　老舍先生对北京方言进行了提炼和推敲，并在作品中大量运用，达到了出神人化的地步，被人们誉为“语言大师”。我们要认真地多阅读一些老舍先生的作品，学习老舍先生的写作方法，注意积累并运用鲜活的群众语言，把文章写得生动活泼，琅琅上口，明白流畅。

　　【解析】

　　本题旨在考查考生教学设计的理解与具体运用。《大纲》规定：能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。本题要求根据给定的主题设计一次综合实践活动教学，难度较大，但设计至少要包括活动目的、活动准备、活动过程等内容，重点要突出活动和实践环节。