一、单项选择题

　　1.【答案】D。

　　2.【答案】C。解析：美国著名课程专家古德莱德认为正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

　　3.【答案】B。解析：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，体现着直观的原则。

　　4.【答案】C。解析：唐老师引导学生建立的学习方式是自主、合作、探究学习。

　　5.【答案】C。解析：题干中描述的是针对不同年龄阶段的学生要采取不同的教学内容和方法，体现了教育适应人的身心发展的阶段性特点。

　　6.【答案】C。解析：题干运用的是精细加工策略中的记忆术。

　　7.【答案】A。解析：动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。

　　8.【答案】B。

　　9.【答案】B。解析：上课是教师教和学生学的最直接体现，也是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。所以选 B。

　　10.【答案】A。解析：班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。

　　11.【答案】A。解析：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

　　12.【答案】B。解析：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。

　　13.【答案】D。解析：复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。

　　14.【答案】A。解析：课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

　　15.【答案】B。解析：强迫症是一组以强迫症状(包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。

　　16.【答案】B。解析：据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。

　　17.【答案】C。解析：处于自律或合作道德阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。处于这一阶段中的儿童一般都会形成这样的概念：如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。

　　18.【答案】B。解析：我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制。

　　19.【答案】B。解析：苛勒提出“完型-顿悟”说，认为学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。

　　20.【答案】C。解析：原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。这在加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”。

　　二、简答题

　　21.【参考答案】

　　根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

　　内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

　　22.【参考答案】

　　(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育;

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　23.【参考答案】

　　(1)学生的学习是以掌握间接知识经验为主的;

　　(2)学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的;

　　(3)学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质;

　　(4)学生的学习是在学校班集体中进行的;

　　(5)学生的学习具有一定程度的被动性。

　　三、材料分析题

　　24.【参考答案】

　　(1)动物学校的课程设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展(而是要动物去适应课程)。其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求(松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行)。

　　(2)在教学评价上，评价的内容和方法不科学。①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过…。”(在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程);

　　②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。(不注重发展性评价，不注重期望与激励);③在评价内容上，只注重(知识与技能)甄别与选拔，不注重其它方面(态度和能力)的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。

　　25.【参考答案】

　　(1)该教学案例体现了教学的启发性原则。

　　启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。案例中教师利用一名学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。

　　(2)该原则当中的基本要求包括：

　　①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;

　　②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;

　　③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力;

　　④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

　　四、教学设计题

　　26.【参考设计】

　　(1)这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

　　(2)教学目标：

　　①正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。

　　②读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　③通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　教学重难点

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　(3)导入环节：

　　首先，播放关于“秦兵马俑”的视频片段，引导学生谈体会，师生共同总结：雄伟壮观，气势恢宏。

　　其次，PPT 出示兵马俑“鞋底”的图片，引导学生仔细看，并且说说自己看到了什么?

　　师生共同总结：兵马俑的“鞋底”与当时人们的鞋底都是一模一样的，可见兵马俑制作的细致程度。

　　最后，请学生介绍自己查到的与兵马俑相关的资料。秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约 5 千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974 年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是 20 世纪最伟大的考古发现之一。1978 年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于 1979 年 10 月开馆。1987 年 12 月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

　　设计意图：第一，通过视频和图片吸引学生的眼球，调动学生的学习热情，视频的气势恢宏和图片的细致入微分别从宏观和微观上立体全面的展示了兵马俑，这样的设计，为学生学习这篇说明文做好了铺垫，在脑海中有了一个全面的感受;第二，让学生来介绍兵马俑，教学相长，学生收集到的各种类型的关于兵马俑的知识相互补充，不仅拓宽了学生的眼界，同时也锻炼了学生的口才，体现了学生的主体地位和大语文观。

　　27.【参考答案】

　　(1)《义务教育数学课程标准(2011 版)》中“四能”的内容是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在数学中，发现结论常常比证明结论更重要，创新性的成果往往始于问题，问题解决的全过程是发现、提出、分析、解决问题。“四能”体现了对学生创新意识与创新能力培养的要求。

　　(2)知识与技能：通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是 180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。过程与方法：经历观察、猜想、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的能力。情感态度与价值观：在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

　　(3)(一)新课导入

　　游戏导入：在图形的王国中，爆发了一场关于“三角形内角和的大小”的激烈的争吵。

　　钝角三角形、锐角三角形、直角三角形都说自己的内角和最大。

　　顺势引出题目——三角形的内角和。

　　(二)新课探究

　　1.猜想三角形的内角和

　　画几个不同类型的三角形。量一量，算一算，三角形 3 个内角的和各是多少度?同桌之间相互量一量，交流一下。

　　提问：通过测量，你们发现了什么?

　　2.操作、验证一般三角形的内角和是 180°。

　　提问：是不是所有的三角形的内角和都是 180°，如何验证呢?

　　(1)剪拼的方法验证

　　分组进行剪拼。先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼，拼成一个平角。

　　(2)汇报验证结果

　　提问：通过验证，我们得出什么结论?

　　三角形的三个内角拼在一起是一个平角，得出三角形内角和是 180°。

　　(三)巩固提高

　　1.解决导入中的问题。

　　2.如图，已知1=140°，3=25°.求2 的度数。

　　3.把这两个完全一样的直角三角形拼组在一起，得到的新三角形的内角和是多少度?

　　(四)小结作业

　　小结：这节课你都学习了哪些内容?三角形内角和定理的推导过程体现了哪种数学思想方法?

　　作业：通过本节课的学习，课后思考一下四边形的内角和是多少度?

　　28.(1)

　　①老师应当与学生建立融洽的感情，用良好的师生关系激发学生的学习兴趣。

　　②发挥学生学习的主动性，让他们主动去学习，提高他们学习英语的兴趣。

　　③创设良好的英语学习环境，使学生能够在合适的情境中进行英语学习

　　④给予学生听力方法指导，培养学生良好的听力习惯。

　　⑤重视学生对于英语背景知识的学习。

　　(2)

　　在教学过程中我会使用任务教学法、情景教学法以及交际教学法。任务教学法让学生带

　　着任务去听听力，抓取必要的信息。使用情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣，以及帮

　　助学生学会在适当的情景运用合适的语言。通过交际教学法学生能够积极参与课堂，达到练习口语的目的。

　　I’ll mainly use“ Task-based teaching approach”，“ Situational Language teaching method”,and “ Communicative language teaching method ” as teaching methods, through the firstapproach, students can grasp the information quickly. And through the second method, students’interest can be aroused and they can master the language in specific situation. And using“Communicative language teaching method ” enables students to take part in activities activelyand practice their spoken English.

　　(3)

　　Pre-listening

　　(1) Show some pictures of food and ask students “what’s this in English”.

　　(2) Ask students what kind of food do they like in daily life.

　　(Justification: Through these two activities, some words of food can be reviewed and students can make a better preparation for the following listening.)

　　While-listening

　　(1) let students listen to the tape for the first time, after listening, they’re required to answer　the question “where are they? ( they are at the shop.)

　　(Justification: Through this activity, students can have a basic understanding of the situation,　and their listening skill of extensive listening can be practiced.)

　　(2) Students are required to listen to the tape again to find out more detailed information. The　questions are:

　　①What would the mum like? ( tomatoes, eggs, potatoes, carrots)

　　②which two kinds of food can make soup?( tomatoes and eggs)

　　③What would kitty like?( candy and orange juice)

　　④How much do these food cost?( Thirty yuan)　(Justification: through activity, students will master the dialogue in detail and their ability of　grasping specific information can be improved.)　Post-listening

　　(1) Divide students in several groups and named them with star, sun, moon and so on. Then　one student in each group acts as a reporter to interview others “what would you like “, and　finally report to all of students.

　　(2) Invite some students to have a performance of shopping at the shop in their own words.(Justification: These two activities enable students to learn English in a more interesting way,　and they can understand how to use the sentences in a proper situation. Through which, they can　take part in activities actively and their spoken English also can be enhanced.)

　　29.【参考答案】

　　(1)歌曲特点

　　《校园小戏迷》是 D 大调、2/4 拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速，情绪欢快，为五句类结构，短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。我们可以通过学习歌曲可以激发学生对京剧艺术的喜爱，培养学生对传统音乐的审美需求。

　　(2)教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　通过对歌曲的学习，学生能够了解民族艺术瑰宝京剧，珍惜和热爱我国的民族特色。

　　【过程与方法】

　　通过欣赏、学唱等方式，学生初步了解京剧的基本常识。

　　【知识与技能】

　　学生能够对京剧有一个基础的认识和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圆润的声音

　　演唱歌曲。

　　(3)新课导入

　　1.教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》《包龙图打坐在开封府》《浑身

　　是胆雄赳赳》等唱段。

　　2.学生聆听后，自主说一说都是哪一剧种的选段?(京剧唱段)

　　3.教师介绍京剧知识，由此顺势引入到《校园小戏迷》的学习。

　　【设计意图】

　　为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用音频导入的方式，播放京剧唱段，引导学生思考这些唱段属于什么剧种，我会引导学生说出京剧唱段。这样既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，联系之前的所学知识点，利于学生巩固所学内容。课堂可以迎合小学中高年级学生的成长速度，教师讲解京剧知识，丰富学生的知识储备，由此顺势引入本课课题。这样设计，可以为学生打好本节课的基础，及时理解不懂的知识，为这节课奠定了良好的开端。

　　30.【参考答案】

　　(1)重点为抖绳在拉动中要绷直;难点为左右手的收放配合。

　　(2)教学目标

　　知识与技能：通过介绍抖空竹，学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

　　过程与方法：通过学练方法体会用力技巧，锻炼学生的协调性及灵活性。

　　情感态度与价值观：学生能够养成善于观察、勤于思考的习惯。

　　(3)教学设计及设计意图

　　①教师示范技术动作，启发学生思考要点

　　示范三种启动法：a 滚动拉提启动法;b 原地提拉启动法;c 定位手旋启动法。

　　【教学意图】通过教师示范技术动作为学生呈现动作直观表象，同时引导学生思考技术动作激发学生探究意识。

　　②教师总结讲解技术动作

　　动作要点：将空竹置于地上，使其轴垂直于身体。将线绳从空竹下放入承线槽内，并交叉半个扣。一般左线外、右线内，左线长、右线短，双手握杆将线拉直。右手向右拉动，使空竹向右沿地滚动，随着滚动加快将空竹提起。右手用力向上提拉，左手紧随而线不松，反复抖拉加快空竹转速。

　　口诀：一对正，二对齐，右手用力向上提，左手配合不用力。

　　【教学意图】通过教师讲解技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

　　③练习

　　a 学生自主练习

　　【教学意图】通过自主练习发现学生在练习中会出现的一些问题，比如左右手配合不协调、抖绳没有绷直、空竹左右晃动等问题。

　　b 分组练习

　　【教学意图】通过分组练习解决上述问题，如两臂放松，上臂靠近身体，两小臂上下拉绳解决不协调问题;注意收放抖绳时机解决抖绳没有绷直的问题、让空竹的轴面始终朝向练习者身体解决空竹左右晃动的问题。找两名练习好的同学示范

　　【教学意图】通过示范鼓励表现好的同学，同时激励其他同学。

　　31.【参考答案】

　　(1)在绘画中，依照几何透视和空气透视的原理，描绘出物体之间的远近、层次、穿

　　插等关系，使之在平面的绘画上传达出有深度的立体的空间感觉。

　　西方绘画中多用焦点透视来虚拟性地表现空间感，中国传统绘画中的空间表现大多采用

　　散点透视来表现。

　　(2)知识与技能：通过本堂课的学习，认识蘑菇的基本外形并进行绘制，巧妙的运用绘画的形式表现蘑菇以及表现画面的前后遮挡关系。

　　过程与方法：通过思考与讨论、实践练习等学习活动学会展开联想用绘画的形式表现蘑菇。

　　情感态度和价值观：感受蘑菇的造型美与色彩美，提高对植物的热爱之情，养成热爱植物、观察植物的好习惯。

　　(3)

　　活动一：谜语导入新课

　　教师出谜：“一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢”(打一植物)。引导学生思考，并提问谜底是什么?学生思考回答。教师总结并引出课题：——《画蘑菇》。

　　【设计意图】美术课程强调愉悦性，通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生联系生活实际，回答问题。

　　活动二：新课讲授

　　(一)观察实物、引导想象

　　感知不同种类蘑菇的形状特点。教师展示一篮实物小蘑菇，引导学生通过看、摸的形式了解蘑菇的外形分别是怎样的?学生赏析回答，教师总结：花伞形、条形等。

　　(二)赏析作品，拓展学习

　　教师展示有遮挡关系的蘑菇组合图片和无遮挡关系的组合图片，引导学生赏析，并提问两幅图之间有怎样的区别?学生思考并回答，教师总结：一幅前后有遮挡，另外一幅前后无遮挡，高低错落。教师继续讲解整组蘑菇的表现方法，从蘑菇的形状开始，同时注意画面的整体构图，前后遮挡穿插关系等。

　　【设计意图】美术课程凸显视觉性，通过观察和对比，学生可以直观的体会遮挡关系对于画面的不同影响，更容易理解本课的知识点。

　　活动三：示范操作，实践练习

　　(一)教师演示

　　展示 PPT 并讲解，板书提示。表现蘑菇时需要根据蘑菇与蘑菇之间的大小、长短、粗细等特征进行表现。

　　教师演示蘑菇的表现方法，完成一幅画，讲解要领：

　　首先在构图的时候需要顾及到所有的蘑菇;

　　其次要比较准确的把各种蘑菇的造型表现出来;

　　再次要注意运用一些有趣的线条或装饰加强它们彼此之间的对比;

　　最后是画面整体的调整并且需要注意作品创意的表达。

　　(二)课堂练习

　　用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品，同时要注意前后的遮挡关系。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。

　　【设计意图】通过老师的示范，学生能够更清晰的认识作画步骤。美术课程重视学生个性与创新精神的培养，在练习过程中充分发挥学生的主体性和创造性。

　　活动四：交流评议，小结作业

　　(一)学生展示交流

　　1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。

　　2.学生互相展示作品，并从前后遮挡的运用、形状等方面交流评议。

　　3.教师总结评议。

　　(二)课堂总结，布置作业

　　教师总结本课所学的画蘑菇的思路，布置家庭作业。

　　【设计意图】采用多角度评价方式评价学生作业，充分肯定学生的进步和发展，培养学生的学习自信，更有利于学生的发展成长。