一、我国基础教育课程改革的具体目标

　　1、实现课程功能的

　　2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　3、密切课程内容与生活和时代的联系

　　4、改善学生的学习方式

　　5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

　　6、实行三级课程管理制度

　　二、培养良好班集体的途径和方法

　　1、确立班集体的奋斗目标

　　2、培养正确舆论和良好的班风

　　3、实行班级管理民主化、细致化

　　4、发挥班委会和骨干的核心力量

　　5、开展各种有意义的教育活动

　　三、激发学习动机的措施与方法

　　1、利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极生

　　2、实施启发式教学,创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲

　　3、根据作业难度,恰当控制动机水平

　　4、合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛

　　5、正确指导结果归因，促进学生继努力

　　四、课程标准的含义和基本结构

　　含义:课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

　　基本结构:第-部分是前言,包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识

　　内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

　　五、教育目的的层次结构

　　教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。

　　1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

　　2、各级各类学校的培养目标。培养目标是各级教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

　　3、教师的教学目标。教学目标是教学者子教育教学的过程中,在完成某- -阶段(如一-节课、-个单元或一个学期) 工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。