一、单项选择题

　　1.下面词语中没有错别字的一项是(　　)

　　A.瑟缩 秉烛 粘轻怕重 无剂于事

　　B.丰腴 发窘 虎视眈眈 截然不同

　　C.诽谤 震摄 世外桃园 惨绝人寰

　　D.矜持 璀灿 安分守己 不可明状

　　【答案解析】B。A.“粘轻怕重”应为“拈轻怕重”，“无剂于事”应为“无济于事”。C“震摄”应为“震慑”，“世外桃园”应为“世外桃源”。D.“璀灿”应为“璀璨”，“不可明状”应为“不可名状”。

　　2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是(　　)

　　①一个十多岁的孩子能写出这样的文章来，难以相信。

　　②中山装作为宝贵的文化遗产，申报为国家非物质文化遗产保护项目应该能够成功，申报成功，中山装的保护工作必将更加受益。

　　③去年江水泛滥的严重教训，工程局组织力量，加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。

　　A.简直一经由于

　　B.简直一旦鉴于

　　C.几乎一经鉴于

　　D.几乎一旦由于

　　【答案解析】B。①“简直”与“几乎”，有程度上的区别。“简直”的意思是“接近完全”，近于“等于”;“几乎”只表示“接近”，程度上比“简直”差。依据语境，应用“简直”。②“一旦”用于未然，表示“要是有一天”;“一经”表示只要经过某个步骤或某种行为，下文说明就能产生相应的结果。依据语境，应用“一旦”。③“鉴于”与“由于”，从表原因的角度看，用法基本相同，“鉴于”有“表示以某种情况为前提加以考虑”的用法，“由于”没有表达出“去年江水泛滥的严重教训”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鉴于”较合适。

　　3.下列句子中，没有语病的一项是(　　)

　　A.人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题

　　B.为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务

　　C.林小云在学校有“心算第一人”的美誉，有人说这是训练的结果，也有人说她的速算能力其实可以从家庭遗传的角度得以解释

　　D.校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归

　　【答案解析】A。B.“创造”和“人性化服务”不搭配，可在“陕乐”前加上“提供”。

　　C成分赘余，去掉“得以”。D.句式杂糅，可将“以带给……宾至如归”改为“以带给……宾至如归的感觉”或“以使从全国……宾至如归”。

　　二、教学设计题

　　黄山奇石

　　闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

　　就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它的两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

　　“仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都(du)峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

　　黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢!

　　请根据上述材料回答下列问题：

　　1.试对上文进行文本解读。

　　2.若指导低学段小学生学习该文本，试拟定教学目标。

　　3.围绕教学目标，设计教学环节。

　　【答案解析】1.本文是一篇写景文章，围绕着“奇石”展开，采用“总分”和“点面”结合的方法.先总写黄山风景区景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了 “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块神奇怪石.最后一句又简笔带过其他几块奇石，给学生留下了想象的空间。本文语言生动，给人以身临其 境的感觉。

　　2.根据新课改的要求，依据低学段小学生的知识基础和认识特点，拟定三维教学目标如下：

　　知识与能力目标：学习本节课的生字、词，理解新词的意义，熟读课文，并能背诵喜欢的段落。

　　过程与方法目标：结合观察图画，在有感情地朗读课文中理解语言文字的含义，培养观察能力和想象能力。

　　情感、态度与价值观目标：通过欣赏黄山奇石，体会黄山奇石的奇特，感悟课文所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3.教学环节

　　导入

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　新授

　　①通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?请学生回答。

　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?

　　②那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?

　　③学生画画。教师问：你有哪些词不理解?请提出来!

　　④下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?

　　介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的奇石，给大家讲出它的奇特、有趣，可以讲一讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇 特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，可以画一画。下面请大家抓紧时间想一想，同时也可以进行小组讨论。

　　⑤下面谁先来介绍?

　　A.仙桃石：学生说自己对“仙桃石”的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写了一下，对比一下.你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非常准确。好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(学生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

　　B.猴子观海：学生用自己的方式表达他们对“猴子观海”的理解。下面，谁能再有感情地读一读?读出你的喜爱之情。谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?老师，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。

　　C.仙人指路：学生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　D.金鸡叫天都：学生说。课文没有插图，谁能想象出它的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特、有趣读出来?找学生生读。配乐读。让学生齐读一遍。

　　⑥课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段。

　　⑦还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样子的?

　　⑧你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特、有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你在想什么?

　　⑨请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　⑩下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。