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2019小学教师资格证教育知识与能力章节练习题:学科知识

来源 :考试网 2018-12-26

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  三、材料分析题

  1.这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段:

  师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共 10 个字,没摘到字的同学又回到座位上)

  师:老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)

  生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)

  师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?

  生:贴在下边好!

  生:贴在题目旁边。

  生:……

  师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语) 问题:你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。

  答:以上教学片断中,教师并没有充分领会自主学习的内涵,操作上有点华而不实的感觉。

  《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴,以饱满的情趣展开学习活动,才是有价值的。因此说,自主学习能发扬学生的主体精神,是从物本到人本的提升,从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性,“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中,这种看似活跃的“自主”,其结果对于大多数学生来说是虚假的.是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已,匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中。

  2.教学“乘数是三位数的乘法”时,原题的内容是一个粮店三月份售出面粉 674 袋,每袋25 千克,一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远,和自己的关系又不是很密切,所以不能激发学生学习的兴趣,如果照着原例题讲,学生肯定会觉得枯燥无味。于是,我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始,就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情,兴趣盎然,有的猜测 5千克,有的猜测 10 千克,还有的猜测 20 千克,有个别学生看到了课后的内容说出来是 12千克。教师接着问,照这样计算,一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是 4380 千克,闰年是 4392 千克。随着计算结果的出现,学生觉得非常吃惊:“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子,教师又提出新的要求:“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算,一年要白白流掉多少水?”

  问题:原题与改动后的题目比较有什么异同(包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果)?

  答:“乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习,但是它同样包含了丰富的过程性学习目标。教师在教学时应提供具体有趣的素材,引导学生通过观察、比较、思考,使学生获得“乘数是三位数的乘法”的学习体验,并掌握“乘数是三位数的乘法”算理。从上面的两个情景中,我们可以看出第一个情景,由于学生缺乏真实的体验,缺少吸引学生的素材,学生很难对这样的内容产生学习积极性,也不可能很好的参与学习的过程了。不少专家指出,“教科书,只是教与学的工具,决不是唯一的资源”。“大胆而创造性处理教材,甚至重组或改编教材,那是教师的业务权利”。因此,在第二个教学情景中,老师进行了大胆的替换改造,用学生熟的、感兴趣的、贴近学生实际生活的素材来取代。在上面的片段中,我们可以深刻体会到学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围世界,并且在这现实的、有意义的、富有挑战性的探究活动中,学生加深了对数学知识的理解与掌握,真正体会到了生活中充满了数学,感受到数学的真谛与价值。

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