二、简答题

　　1.教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件有哪些?

　　答：教育在儿童身心发展中起主导作用。但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。

　　(1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。

　　(2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。

　　(3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。

　　(4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。

　　2.教师专业化应该具备哪些条件?

　　答：一名教师是否真正具备了教师职业的条件，能否履行教师的角色，根本在于教师的内在素质：(1)学科专业素养，指教师胜任教学工作的基础性要求。包括：精通所教学科的基础性知识和技能;了解与该学科相关的知识;了解学科的发展脉络;了解该学科领域的思维方式和方法论。(2)教育专业素养，包括：具有先进的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。(3)教师的人格特征，指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的优良个性品质有：热情慷慨、乐于助人、公平客观等。

　　3.基础教育课程改革的具体目标是什么?

　　答：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　(2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

　　(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　　(4)改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地

　　方、学校及学生的适应性。