一、单项选择题

　　1.C【解析】略。

　　2.B【解析】雄辩是苏格拉底的教学风格。

　　3.C【解析】1995年第八届全国人大第三次会议通过了《人民共和国教育法》。

　　4.D【解析】略。

　　5.D【解析】关于教育的起源有以下几种说法，分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。马克思主义的观点就在于认为教育起源于生产劳动。其他学说都忽视了人的主观能动性这一重要特点。

　　6.A【解析】斯金纳把条件反射分为经典条件反射和操作性条件反射，他主要研究操作性条件反射。

　　7.C【解析】社会自我在少年期时基本成熟。

　　8.B【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

　　9.C【解析】由微格教学的定义可知。

　　10.D【解析】略。

　　11.C【解析】进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。

　　12.B【解析】学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课外活动的主体部分。

　　13.A【解析]1862年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。

　　14.B【解析】班级是学校的基本单位，是学校开展各项教育活动的基层组织。

　　15.D【解析】我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》中，第一次把课外活动正式列入总计划。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

　　(2)论证了普及义务教育的天然合理性。

　　(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。

　　(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

　　(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。

　　2.【答案要点】(1)学生参加课外活动的自愿选择性。

　　(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。

　　(3)学生在课外活动组织上的自主性。

　　3.【答案要点】建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。

　　4.【答案要点】教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表现在以下几个方面：

　　(1)研究范围的广泛性。

　　(2)研究主体的多元性。

　　(3)研究方法的多样性。

　　(4)研究方式的人文性。

　　(5)研究论证的复杂性。

　　(6)研究成果的可验证性和可传播性。

　　5.【答案要点】(1)教学评价的导向与激励功能。

　　(2)教学评价的鉴定功能。

　　(3)教学评价的改进提高功能。

　　(4)教学评价的管理功能。

　　(5)教学评价的研究功能。

　　三、材料分析题

　　1.【答案要点】教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

　　(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

　　组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

　　(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

　　(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法。供教师参考。

　　2.【答案要点】班级违规事件的处理即运用惩罚法进行处理，运用惩罚法的原则有：

　　(1)要有法可依。

　　(2)态度要正确。

　　(3)要有时效性。

　　(4)要加强沟通。

　　(5)要取得家长支持。

　　(6)要形成群体氛围。

　　结合材料，言之有理即可。

　　四、教学设计题