三、材料分析题

　　24.【专家解析】

　　(1)案例中教师的做法仅仅以单～的所谓标准答案去衡量学生的学业效果，忽视了学生的求异思维和创新意识，会挫伤学生的学习积极性。

　　(2)新课改强调要通过评价发现学生的潜能，发展学生特长，让他们建立自信，促进全面发展。因此，对学生评价方面主要在评价内容、评价方式及评价关注点进行转变。具体来说，有三点转变：①变革分数评价为发展评价;②优化对学生的评价方式，促进学生主动发展;③注重促进学生个性的发展和弘扬学生人格的主动精神。

　　25.【专家解析】

　　作为班主任，其工作的前提和基础就是了解和研究学生。材料中的班主任只关注学生的学习情况，而忽略了学生的家庭生活、情绪情感等，必然无法做到全面了解学生，进而对该学生的教育就缺乏针对性，势必达不到理想的效果。

　　这位班主任首先应该保持对该学生的教育热情，不能因为暂时没有效果就此放弃对该生的教育。其次.协调多方面的教育力量，做好该生的教育工作。具体来说，可以多多与其他科任教师沟通，了解该生在其他学科学习中的表现;把学生在学校的情况和家长进行沟通和交流;采取家访、电话访问等形式来了解学生在家庭中的具体情况。唯有通过家长和老师的齐心协力，改变学生的学习习惯和学习方式，才能帮助他提高解决问题的能力。最后，在深入了解学生真实情况的基础上，采取针对性措施，以实现教育目标。

　　四、教学设计题

　　26.【专家解析】

　　(1)本文笔调优美，采用了拟人和比喻的修辞手法把平常人们忽视了的草虫世界描写得极具情趣，通过丰富的联想和想象给人以身临其境、乐而忘返之感。

　　(2)教学目标：

　　知识与技能目标：会写11个字，正确读写“静谧、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语，积累“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等成语。

　　过程与方法目标：通过合作阅读，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　情感态度与价值观目标：随作者进行一次奇异的游历。从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　(3)练习题设计：

　　设计题目一：观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。

　　(设计意图：通过让学生去观察小虫子，培养学生的集中注意力，并运用所积累的词汇、学到的修辞手法等提高自己的写作水平。)

　　设计题目二：通过图片或视频记录一种小动物的“家”或者“事情”。

　　(设计意图：给学生提供机会发挥自己的创造性并锻炼学生的动手实践能力，借助这个课后拓展练习，让学生能够充分感受到大自然的神奇。)

　　设计题目三：学生分小组角色扮演，编一个昆虫历险记的短剧。

　　(设计意图：通过角色扮演、编短剧，发挥学生的创造性，培养学生与人合作的能力。)

　　27.【专家解析】

　　(1)通过本材料教学，可以促进学生知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的发展。

　　知识技能：经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计的基础知识和基本技能。

　　数学思考：体会统计方法的意义、发展数据分析观念，在参与观察、实验、综合实践等数学活动中，清晰地表达自己的想法。

　　问题解决：初步学会从数学角度发现问题与提出问题，综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：学生学会用调查法进行数据统计，初步了解统计表。

　　过程与方法目标：学生在与他人交流、合作的过程中感受统计过程，发展自己与他人的合作能力与问题解决能力。

　　情感态度与价值观目标：学生在调查自己感兴趣的事情的过程中，增强对于数学知识的好奇心与求知欲，并密切数学知识与生活的联系。

　　(3)教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　教师出示幻灯片：我们要订校服啦!有红、蓝、白、黄四个颜色。你们喜欢哪一种?校服该订哪个颜色呢?我们应该怎样选择?

　　二、研讨实践.获得新知

　　(一)确立方案

　　1.什么颜色好?

　　2.怎样知道什么颜色适合做校服?(全校调查，先在全班做调查)

　　3.怎么在班级里做调查?(举手表决)

　　(二)统计数据

　　教师绘制统计表

　　颜色红色蓝色白色黄色

　　人数××××××××

　　(三)观察结果

　　师：通过统计表格，你得到哪些信息?

　　(四)解决问题

　　1.全班共有多少人?

　　2.喜欢什么颜色的同学最多?

　　3.我们班选什么颜色订校服最合适?要是学校也订这个颜色的校服合适吗?

　　三、巩固新课

　　开展活动：请全班同学调查本班最喜欢的兴趣小组。

　　四、总结提高

　　同学们.我们今天学习了哪些知识?

　　请同学做练习一第1题和第2题。

　　28.【专家解析】

　　(1)教学目标

　　知识与技能目标：学生能够掌握四会单词：old，young，funny，kind，strict;学生能够理解并能在真实情景中灵活运用重点句型Who’s your English teacher?Is she…?。

　　过程与方法目标：通过对人物特点进行描述的过程.学生能够在词语与相应事物之间建立联系。

　　情感态度与价值观目标：学生能够增强乐于助人及尊老爱幼的意识。

　　(2)教学重难点

　　教学重点：

　　①学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old，young，funny，kind，strict。

　　②学生在情景中灵活运用重点句型Who’s your English teacher?Is she…?描述身边的人物特点。

　　教学难点：

　　①“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言、面部表情、图片、活动等形式让学生多练习，达到熟能生巧。

　　②教师在教授词汇的同时要引导学生及时寻找词汇之间的规律，帮助学生找出课本中的几组反义词：old-young，strict--kind。

　　(3)①导入环节：

　　头脑风暴活动：

　　教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图片并描述人物性格特点。调动学生积极性、使他们运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。

　　(设计理由：头脑风暴活动有效地吸引学生的注意力和激发学习兴趣，使学生开口说英语。)

　　②操练环节：

　　教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁。教师准备好之后，请一名学生上台来帮助提问，其他的学生通过观察教师扮演的人物特征来猜。教师演示之后可以引导学生上台来扮演学生们喜欢的人物。

　　Example：

　　S1：Who’s she?(旁白)

　　S2: Is she strict?

　　T: No, she isn't.

　　S3: Is she funny?

　　T: No. she isn't.

　　S4: Is she old?

　　T: Yes, she is.

　　S5: Oh, she's our head teacher.

　　(设计理由：该活动能激发全班学生参与活动的热情，提高学生对本节课词汇在情景中综合运用能力。)

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