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2017小学教师资格证教育知识与能力模拟题及答案六

来源 :考试网 2017-01-22

  一、单选题

  1.推动教育学发展的内在动力是( )

  A.教育规律

  B.教育价值

  C.教育现象

  D.教育问题

  【答案】:D

  【解析】:

  教育问题是推动教育学发展的内在动力。

  2.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于( )

  A.双轨学制

  B.单轨学制

  C.中间型学制

  D.分支型学制

  【答案】:A

  【解析】:

  现代学制主要有三种类型:双轨学制、单轨学制和分支型学制,题干中英国的学制类型为双轨制。

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  3.其教学法被称作“产婆术”的教育家是( )

  A.亚里士多德

  B.苏格拉底

  C.昆体良

  D.夸关纽斯

  【答案】:B

  【解析】:

  苏格拉底以其雄辩和与青年智者

  4.教育研究的原则不包括( )

  A.客观性原则

  B.创新性原则

  C.系统性原则

  D.伦理原则

  【答案】:C

  【解析】:

  教育研究的原则包括:(1)客观性原则;(2)创新性原则;(3)理论联系实际原则;(4)伦理原则。

  5.制定我国教育目的的理论基础是( )

  A.个体本位论

  B.社会本位论

  C.社会主义制度

  D.马克思关于人的全面发展学说

  【答案】:D

  【解析】:

  我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

  6.我国最早采用班级授课制是在( )年。

  A.1856

  B.1860

  C.1862

  D.1866

  【答案】:C

  【解析】:

  在我国,最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。

  7.苏联建立了第一个社会主义国家,它的学制类型为( )

  A.单轨学制

  B.中间型学制

  C.双轨学制

  D.多轨学制

  【答案】:B

  【解析】:

  苏联的学制则是分支型学制,它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制,也被称为中间型学制或“Y”型学制。

  8.有关环境与教育的关系叙述不正确的一项是( )

  A.社会环境使遗传提供的发展可能变成现实

  B.人对环境的反应是被动的

  C.环境是推动人身心发展的动力

  D.环境不决定人的发展

  【答案】:B

  【解析】:

  环境与教育的关系主要有:(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变成现实;(2)环境是推动人身心发展的动力;(3)环境不决定人的发展;(4)人对环境的反应是能动的。

  9.“教学与发展”的思想是由( )提出的。

  A.赫尔巴特

  B.赞科夫

  C.巴班斯基

  D.布鲁纳

  【答案】:B

  10.德育过程的基本矛盾是( )

  A.教育者与受教育者之间的矛盾

  B.教育者与德育内容之间的矛盾

  C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

  D.受教育者与教育内容之间的矛盾

  【答案】:C

  【解析】:

  德育过程的基本矛盾,就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有的晶德水平之间的矛盾,它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。

  11.落实我国教育目的必须正确处理好几个关系,具体不包括( )

  A.教育目的与培养目标的关

  B.德、智、体、美诸育之间的关系

  C.全面发展与因材施教的关系

  D.全面发展与职业定向的关系

  【答案】:A

  【解析】:

  落实我国教育目的必须正确处理的几个关系:(1)教育目的与教育目标的关系;(2)德、智、体、美诸育之间的关系;(3)全面发展与因材施教的关系;(4)全面发展与职业定向的关系。

  12.班主任工作的中心是( )

  A.进行个别教育

  B.组建班集体

  C.建立班级秩序

  D.指导学生学习

  【答案】:B

  【解析】:

  组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

  二、填空题

  依据新课程知识给《自然之道》(人教版小学四年级下册)写一篇教学设计。

  要求:(1)结合学生特点;(2)教学过程要具体;(3)体现教学规律和教学原则。

  自然之道我和七个同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一个大龟巢。

  突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

  我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。 “天啊!”我听见同伴说,“看我们做了些什么!”这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出的欢乐叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”

  【答案】:

  【教学目标】

  知识与能力:

  (1)学会本课要求掌握的生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)理解课文内容,体会文章表达的思想感情。过程与方法:

  (1)运用启发式教学,培养学生勤学好问的良好习惯。

  (2)激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

  情感态度与价值观:

  (1)丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  (2)懂得要尊重自然之道,遵循自然规律,一切违背自然之道的人和行为注定要失败。

  【教学重点】

  了解课文主要内容,体会“我”和同伴在事情发展过程中感情和认识上的变化。

  【教学难点】

  理解向导的话,体会文章表达的思想感情,从中受到自然之道的启示。

  【教学方法】

  朗读体会法、讲授法、情境法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  (1)设置疑问,揭题导入

  板书课题,提问:看到这个题目后你有什么疑问吗?生猜测后教师说句子,学生仿造,如:要下雨了,蚂蚁搬家,这是自然之道;春天来了,小草发芽,这也是自然之道。究竟什么叫“自然之道”呢?学生猜测后教师点题:“道”指规律。自然之道就是大自然的规律。

  (2)初读故事,感知道理

  ①学生自读,读准字音,找出新词,对不懂的词句,可联系上下文或者请教同学、老师。

  ②检查词语,想象画面。教师抽读检查,提问:读着这些词语,你仿佛看到了怎样的画面?

  ③抓关键词,练说主要内容。快速读课文,说说课文写了一件什么事。

  (3)换位思考,感悟道理

  ①学习3~4段,指导讨论。思考:

  A.幼龟出来做什么?遇到了什么事情?重点分析由“探、欲出又止、踌躇不前”可得知幼龟很警惕。

  B.游人和向导的表现有什么不同?体会“紧张、焦急”与“若无其事、冷淡、极不情愿”的鲜明对比。

  ②学习5~8段,小组自学,教师指导。讨论:

  A.向导为什么说违背了“自然之道”,又为什么不情愿救小海龟呢?

  B.违背了这个“自然之道”将有什么后果呢?(出示图片)请用自己的话描绘一下你看到的情景。

  C.他们是怎么救幼龟的?快速读第7段,把他们救幼龟的动作找出来。体会幼龟的可怜及作者对幼龟的同情。

  D.思考第8段,想象:我和同伴们在想什么?向导又在想什么?引导体会其复杂的心情。

  (4)总结拓展,再悟道理

  ①试着用文中的词语串联复述故事,看谁说得最生动形象。

  ②分享:生活中,你们是否见到或听到违背“自然之道”的事?这些故事给了我们什么启示?师生互评,总结出:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。让我们走进大自然,了解大自然,探究自然规律。因为只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存。

  (5)布置作业,内化道理

  ①给家人讲讲《自然之道》的故事。

  ②写一份遵循自然之道,保护自然环境的倡议书。

  (6)板书:略。

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