三、材料分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

　　阅读材料，回答问题：

　　1.一年级上册第34页《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师按教材教的教学片断：

　　①出示挂图。

　　②提问题。

　　师：看了这幅图，你发现了什么?

　　生1：我看见了房子。

　　师：你真棒。

　　生2：我发现了红旗。

　　生3：我发现了树木。

　　生4：我发现了小朋友在跳绳。

　　生5：我发现了地上有小草。

　　教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法?”

　　问题：试从问题的目的性与开放性的角度分析此案例。

　　答：广大教师在设计问题时，首先要考虑问题的开放性，在数学探究问题上设计出一些具有开发精神，具有思维空间的问题，但是这些问题存在目的性不强，答案不着边界弊端，学生在回答这些问题时，出现饿了很多五花八门答案。来时只能给予评价，但是学生的答案和老师啊评价使得数学课堂离我们心中的课堂教学越来越远，所以教师在设计问题上，不仅要考虑问题的开放性，还要考虑目的性，设计的问题应该明确，具体可测，大部分学生能够寻求的比较正确的答案。

　　2.师：同学们，你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗?

　　学生合作用呼啦圈创造各种跳跃的游戏，如各种拼图的跳跃游戏、造房子等。师：在跳圈的基础上我们能用呼啦圈进行各种跑的游戏吗?

　　学生的兴趣又一下被调动了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈跑、障碍跑、接力跑等。在教师的引导下学生分组进行跑跳游戏综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭，用呼啦圈做小河，跨过去、跳过去……有的小组设计的是穿越小树林，用呼啦圈做标志进行“S”练习……还有的小组进行跑跳障碍的接力等。

　　在学生综合活动的基础上，师生共同设计了跨越小河——穿越森林——钻过山洞的游戏，在这些一定的情境的激发下，学生积极思维得到了激发，学生能及时调整呼啦圈，开展各项体育基本活动的锻炼。

　　问题：结合上述案例，谈谈新课程学习方式的转变。

　　一、答：新课程学习方式的转变的重点是把被动学习转变为主动地探索，注重学生的实际与体验，充分给学生自我选择，自我学练，自主创新的机会，激发学生主动学习的欲望，我以前的“要我学”变化为“我要学”同时加强合作交流，研究性的探索活动，让学生在个体，小组，团队中充分感受，体验，锻炼，而不是教师单一的令行禁止。

　　本案例中，教师积极引导学生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、转一转、搭一搭等，以乐增趣，以情激趣，体验玩圈的乐趣;并引导学生分组学练、合作探究，创新设计跨越小河、穿越森林、穿过山洞、“S”形跑等各种小游戏，在游戏中唤起学生的兴趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，真正让学生在玩中练、玩中乐、玩中育。小学低年级体育教学真正价值在于培养学生良好的参与意识与兴趣，培养学生良好的体育锻炼的习惯，使学生会学习、会锻炼，从而为终身体育打好基础。

　　四、教学设计题(本题20分)

　　材料一：“桥”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文五年级下册第78—81页]材料二：“位置上下的认识”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学一年级下册第1、2页]

　　材料三：“Let’Slearn——Jobs”[义务教育课程标准实验教科书(PEP版)小学英语六年级上册Unit5Whatdoesshedo?B部分]

　　请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导人、讲授新知等)进行教学设计。