一、教育的概念

　　教育的词源学

　　在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

　　广义

　　社会教育、家庭教育和学校教育。

　　狭义

　　学校教育。

　　学校教育

　　教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教

　　育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

　　二、教育的属性

　　(一)教育的本质属性

　　教育是有目的地培养人的实践活动

　　(二)教育的社会属性

　　1.教育的永恒性

　　2.教育的阶级性

　　3.教育的历史性

　　三、教育活动的基本要素

　　1、教育者 “ 教为主导，学为主体”

　　2、受教育者

　　3、教育影响

　　教育内容

　　教育措施

　　四、教育的起源

　　(一)神话起源说

　　神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。

　　二)生物起源论

　　教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

　　代表人物：【法】利托尔诺、【英】沛西•能。

　　(三)心理起源论

　　心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。

　　代表人物：【美】孟禄。

　　生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性。

　　(四)劳动起源说

　　代表人物：【苏联】米丁斯基、【苏联】凯洛夫。

　　五、教育发展的历史形态

　　(一)原始形态的教育

　　教育没有独立的形态

　　与生产劳动相结合

　　无专门人员从事教育

　　教育目的：生产和生活

　　教育无阶级性

　　(二)古代教育

　　1. 奴隶社会的教育

　　(1 1 )中国

　　夏：

　　我国是历史上最早出现学校教育的国家。

　　根据历史记载，中国早在 4000 多年前的夏代，就有了学校教育的形态。《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”

　　学校产生的条件

　　1.社会生产必须出现相当数量的剩余产品

　　2.具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。

　　3.文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

　　西周以后：

　　• 政教合一的官学体系

　　• “国学”与“乡学”

　　• 六艺教育(以礼乐为中心)(奴隶社会的教育内容)

　　六艺：礼乐射御书数

　　春秋战国时期：

　　• 官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学

　　(2)欧洲

　　斯巴达教育：重视军人和武士的培养，教育内容几乎全是军事体育训练，其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。

　　雅典教育：雅典教育重视培养多方面发展的人才，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。

　　3 、近代教育

　　国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教

　　4、20 世纪以后的世界教育的特征

　　(1)教育的终身化

　　(2)教育的全民化

　　(3)教育的民主化

　　(4)教育的多元化

　　(5)教育技术的现代化