2019小学教师资格证《教育知识与能力》简答题考点3

    1、课堂教学的原则

　　科学性与教育性相统一的原则

　　直观性原则

　　启发性原则

　　巩固性原则

　　循序渐进原则(系统性原则)

　　因材施教原则

　　理论联系实际原则

　　量力性原则

　　2、教学过程的基本规律

　　(1)教学过程学生认识的笥约性规律

　　(2)教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律

　　(3)教学与发展相互促进规律

　　(4)知识学习与品德形成相统一规律

　　3、当代教学发展的新取向

　　(1)倡导多元的教学目标

　　(2)强调整合的课程内容

　　(3)提倡建构的知识学习

　　(4)倡导互助式的教学活动

　　(5)主张自主探究的学习方式

　　(6)倡导多样化的教学手段

　　(7)强调发展性的教学评价

　　4、教学过程设计原则

　　(1)趣味性原则

　　(2)灵活互动性原则

　　(3)因材施教原则

　　(4)研究性学原则

　　(5)学生的认知规律和学习心理原则

　　5、怎样上好一堂课

　　对课堂教学实施有效的调控：

　　(1)教法调控

　　(2)兴趣调控

　　(3)语言调控

　　(4)情绪调控

　　(5)反馈调控

　　6、新课程改革背景下的教学评价特点

　　(1)以提高教学水平为目的的教学评价

　　(2)强化师生成为教学评价的主体

　　(3)在定性与定量评价相结合的前提下强化定性评价

　　(4)注重学生的态度、情感与创造性的评价

　　7、德育的基本方法

　　说服教育法、榜样法、锻炼法、陶治法、品德评价法

　　8、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。

　　(1)关注生存阶段。

　　(2)关注情境阶段

　　(3)关注学生阶段

　　9、良好班集体的建设策略

　　(1)班级目标建设(渐进、有恒、多样)

　　(2)班级组织建设(班委会、团支部和小组长的选拔与培养

　　(3)形成正确的集体輿论

　　(4)关注班级中的非正式群体

　　10、班集体形成的标志

　　(1)共同的奋斗目标

　　(2)有力的领导集体

　　(3)健全的规章制度

　　(4)健康的舆论和良好的班风

　　(5)学生个性的充分发展

　　11、班级管理的任务和内容

　　(1)班级组织建设：斑委会

　　(2)班级日常管理：环境管理、教育性管理和学生评价管理

　　(3)班级活动管理：主题班会

　　(4)班级教育力量管理：班主任、代课教师、学生、学生家长

　　12、简述你对自主学习，合作学习和探究学习这三种学习方式的理解

　　(1)自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条

　　件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体

　　学习目标的学习模式。

　　(2)合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习

　　是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

　　(3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一

　　种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调

　　查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特

　　别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力

　　13、感觉的规律

　　概念：感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

　　规律：

　　(1)感觉适应：刺激物持续作用下，感受性的起伏变化

　　(2)感觉对比：一定是两个感觉

　　3)联觉效应：一种感觉引起另外一种感觉

　　感觉后效：刺激消失了，依然感受的到(看电影)

　　14、知觉的特性

　　知觉：知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

　　特性

　　(1)知觉的整体性

　　(2)知觉的理解性

　　(3)知觉的选择性

　　(4)知觉的恒常性

　　15、遗忘规律

　　概念：个体对识记过的事物不能再认再现或者是错误的再认和再现

　　规律：

　　(1)学习之后马上开始

　　(2)遗忘的速度是先快后慢

　　(3)遗忘的材料是先多后少

　　16、影响遗忘的因素

　　(1)学习者的需要和兴趣

　　(2)材料的意义、性质和数量

　　(3)学习程度

　　(4)材料序列对遗忘的影响

　　17、根据遗忘特性如何进行记忆

　　(1)深度加工材料

　　(2)多重编码

　　(3)有效运用记忆术

　　(4)适当过度学习

　　(5)合理进行复习

　　18、如何培养学生的思维能力

　　(1)选择有良好知识组织结构的教材

　　(2)创设问题情境

　　(3)发挥学生学习的主动性

　　(4)学习各种思维方法

　　(5)提高学生的言语表达水平

　　(6)教会学生思维策略

　　19、影响问题解决的因素

　　(1)问题情境与表征方式

　　(2)已有的知识经验

　　(3)思维定势与功能固着

　　(4)动机与人格

　　20、注意的品质

　　(1)注意的广度：指注意的一个或者一组类似的对象的特征或者数量

　　(2)注意的稳定性：指时间上的持久性

　　(3)注意的分配：指同一时间对两个或者两个以上不同属性的对象同时注意，前提是只有

　　一个不熟悉

　　(4)注意的转移：有意识的从一个对象转移到另一个对象

　　21、马斯洛需求层次理论

　　(1)生理需要

　　(2)安全的需要

　　(3)归属和爱的需要

　　(4)尊重的需要

　　(5)自我实现的需要

　　22、如何培养与激发学生学习外部动机

　　(1)适当使用奖励和惩罚

　　(2)外部奖励的使用要适当

　　(3)适当开展竞赛，提高学生学习积极性

　　(4)设置合理适当的目标​​​​