一、单项选择题

　　1.C【解析】根据“我要是去北京游玩的话，准会去找小黄”和“我没有去找小黄”两句话，可从后者推出前者，即“我没有去北京游玩”。故选C。

　　2.C【解析】能力素养中的自我调控和自我反思能力指的是教师对自我表现的检查、监控、评价、调节的能力。故选C。

　　3.B【解析】所谓民主平等，即要求教师理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，要求学生正确表达自己的思想和行为。故选B。

　　4.C【解析】卢梭提倡自然教育，他所理解的自然，是指不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。卢梭认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展的教育才是好的教育。因此，他主张顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展。

　　专家点拨卢梭是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，他是一名自然主义者，是教育目的个人本位论的代表人物。因此，他的教育思想是从其自然人性观出发的，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，这些思想在他的作品《爱弥儿》中有充分体现。

　　5.B【解析】《人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定：“未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。”故选B。

　　6.A【解析】《义务教育法》第二十九条明确规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。故选A。

　　7.B【解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求。《中小学教师职业道德规范》中规定，教师的爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献;对工作高度负责，认真备课，认真辅导学生。故选B。

　　8.D【解析】《学生伤害事故处理办法》第八条规定：因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。故选D。

　　9.B【解析】对于玩忽职守造成师生伤亡事故且情节严重的直接负责的主管人员，必须依法追究刑事责任。故选B。

　　10.B【解析】汉代的“说唱俑”是我国古代表演滑稽戏的伶人造型，反映出东汉时期塑造艺术的高度成就，它的特点是诙谐生动，具有很高的艺术价值。专家点拨汉代俑像种类很多，主要以陶俑为主，另有铜俑、玉俑、石俑、木俑等。

　　四川出土石俑较多，青铜雕塑主要以甘肃武威雷台出土的为代表，陶俑则以甘肃、河南、河北出土的为代表。汉代俑像中最受人称赞的就是东汉的说唱俑，其真实地刻画了说唱者充满感情的神态和手舞足蹈的忘我境界，极富戏剧性的神情，堪称写实主义的杰作。

　　11.D【解析】该老师的做法违反了教师职业行为规范，没有尊重学生的人格。故选D。

　　12.A【解析】尊重是教师与家长沟通合作的前提，家长与教师不存在地位上的高低之分，教师要尊重家长，以真诚和平等的态度对待家长，争取他们最好的配合。故选A。

　　13.C【解析】教师职业道德评价的原则包括方向性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。故选C。

　　14.A【解析】“兼爱”“非攻”是墨家学派代表墨子的主张;“知雄守雌”出自《道经》，原话是“知其雄，守其雌，为天下奚”，比喻与人无争，是道家学派的主张;“行王道，施仁政”是儒家学派代表人物孟子的主张;“法后王”是荀子的主张。

　　专家点拨墨子是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派的创始人及主要代表人物。他提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“天志”“明鬼”“非命”“非乐”“节葬”“节用”等观点。墨家学说在当时影响很大，与儒家并称“显学”。

　　15.B【解析】《梦溪笔谈》的作者是北宋科学家沈括，这是一部笔记本百科全书式著作。该书在国际上亦受重视，英国科学史家李约瑟评价其为“中国科学史上的里程碑”。故选B。

　　16.D【解析】太阳系中有八大行星，距离太阳由近到远分别为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。故选D。

　　17.A【解析】“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。《诗经》是我国第一部诗歌总集。故选A。

　　18.C【解析】白居易，字乐天，是伟大的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，在文学上积极倡导“新乐府运动”，多咏写时事，体现了现实主义精神。故选C。

　　19.C【解析】《儒林外史》反映的是康乾时期科举制度下读书人的生活，抨击了封建科举、礼教的弊端。以李隆基和杨玉环的故事情节作为线索展开的作品是《长生殿》。故选C。

　　20.B【解析】2011年获得茅盾文学奖的作家及作品分别有：张炜《你在高原》、刘醒龙《天行者》、莫言《蛙》、毕飞宇《推拿》、刘震云《一句顶一万句》。故选B。

　　21.C【解析】搜索引擎是指根据一定的策略，运用特定的计算机程序搜集互联网上的信息，在对信息进行组织和处理后，为用户提供检索服务的系统。现在常用的搜索引擎主要有百度、谷歌、雅虎、搜狗等。

　　专家点拨百度、Goog1e(谷歌)、Yahoo(雅虎)都是常用的搜索引擎，QQ和E—mai1都是通信软件，Word、WPS都是文字处理软件，Photoshop是图像处理软件，F1ash则是一种集动画创作与应用程序开发于一身的创作软件。

　　22.C【解析】《战争与和平》、《复活》是俄国作家托尔斯泰的作品，《罪与罚》是俄国作家陀思妥耶夫斯基的作品，《悲惨世界》是法国著名作家雨果的作品，《竞选州长》是美国作家马克•吐温的作品，《麦琪的礼物》是美国作家欧•亨利的作品，《百年孤独》是拉美作家马尔克斯的作品，《海底两万里》是法国科幻小说家凡尔纳的作品，《红字》是法国浪漫主义小说家霍桑的作品。故选C。’

　　23.A【解析】自然母体的儿童文学作品以自然万物为表现对象，传达的是“悠远率真”的艺术氛围，能激发孩子探索大自然的激情。故选A。

　　24.A【解析】徐悲鸿是我国现代著名画家，擅长以马喻人、托物抒怀，以此来表达自己的爱国热情。徐悲鸿笔下的马是“一洗万古凡马空”，独有一种精神抖擞、豪气勃发的意态。故选A。

　　25.C【解析】电影《霸王别姬》改编自中国中国香港女作家李碧华的同名小说，本片曾于1993年荣获法国戛纳国际电影节最高奖项“金棕榈大奖”，这也是我国至今唯一一部获此殊荣的影片。故选C。

　　26.C【解析】师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。教师和学生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

　　专家点拨本题考查的是师生关系构建的内容，在历年考试中常以单项选择题的形式出现。师生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是互相促进关系，考生对这三方面要记清，不能混淆。

　　27.B【解析】麦家和莫言既是农民，又是作家，说明有的农民是作家。故选B。

　　28.D【解析】多媒体课件设计的原则有教学性原则、可操作性原则、科学性原则、简约性原则、艺术性原则。故选D。

　　29.D【解析】无法通过复制粘贴插人图表。故选D。

　　二、材料分析题

　　30.【答案要点】

　　可从以下几方面来推进素质教育，以实现小学生的全面发展。

　　(1)让学生懂得与人和睦相处的意义，体验和睦相处的喜悦。只有不断与人交往，才能增长知识、积累经验、认清自我、完善自我。

　　(2)培养学生的同情心。可通过一些课堂或课下活动，促使学生多为别人着想，培养学生的集体意识，让学生逐渐接受同学间的互帮互助，改变自我为中心的思想。

　　(3)严格要求学生。对学生严格要求，使其逐步形成严于律己、宽以待人、与人和睦相处的好习惯。

　　(4)肯定学生的成功。对于学生的改变，教师不要吝啬自己的表扬，要肯定学生努力的结果。

　　31.【答案要点】

　　(1)语文教师的不当做法是导致小明出现后来情形的主要原因。

　　(2)材料中的语文教师把自己放在绝对主体的地位，忽略了学生的主体地位，对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予否定，因此束缚或压抑了学生思考和探讨问题的主动性，伤害了学生的自尊，难以形成良好的师生关系。

　　(3)教师应当承认学生的主体地位，认可学生、鼓励学生，可就学生提出的问题发动全班学生思考和讨论，师生共同寻求合理的结论，这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展。

　　32.【答案要点】

　　(1)自我怀疑——决心认识——比较寻找——获得信心——肯定自我

　　(2)赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象(这是该人物形象的本质)。作者通过这一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考(即说明人物形象的意义)。

　　专家点拨考生作答本题的时候，需要着重关注材料中人物的四个方面：动作、语言、表情和心理活动。通过对这些内容的分析，形成对赛艾姆这个人物形象的立体性把握。同时，还要学会对文段的句子进行概括，即从人物具体的行为中抽象出理论性的、概括性的内容。

　　三、写作题

　　33.【参考例文】

　　素质教育之我见

　　素质教育是一种全面提高学生素质的教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与传统的只看分数的应试教育相对应，与以分数为考核标准的精英教育相对应。推进素质教育的关键是教育评价机制的改革。

　　受应试教育的影响，社会对教育评价的依据是学生分数的提高，高分学生的人数多则说明教育质量高，反之则说明教育质量低下。教育主管部门也多以学生考试成绩的高低来评价学校的好坏，学校也以学生的分数评价教师，导致的结果是教师只关注学生分数，而忽略了学生的其他方面。

　　素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重少数人的发展。应试教育搞选拔、淘汰，只能照顾到一部分人，甚至是很少一部分人的发展。而素质教育不同于应试教育，我们应该尊重每一位学生的发展权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。

　　素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到全面的发展。个体本身蕴含了多方面发展的潜能，全面发展是人发展自身的要求;社会也要求人的全面发展，社会发展的程度越高，对人的全面发展的要求也就越高。素质教育的理论依据是全面发展教育。实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生全面健康地发展。

　　素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。因此，教育还要尊重并充分发展学生的个性。

　　创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以走向世界前列。作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的一代新人，这是素质教育的时代特征。

　　素质教育的最终目的是提高所有学生的各方面的素质，是全面发展教育思想的具体落实，它与我国教育目的的基本精神是一致的。实施素质教育，促进学生的创新精神和实践能力的培养是时代发展的迫切需要。