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2019年小学教师资格证综合素质专项训练:材料分析题(5)

来源 :考试网 2019-09-17

  汤老师接手3 班班主任一个月了,他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室,还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线,让学生模仿在联合国发言,让学生设计一次公益募捐的方案……

  就在其他老师议论汤老师的这些做法时,他又在“折腾”分层教学。现在他需要投入更多的时间和精力进行准备,在上课的同时还要兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少“折腾”,还说:“你关注大多数学生就行了,何必那么费劲。再说即使你这样辛苦也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持自己的做法,在经过多次实验后,他慢慢发现,分层教学还有很多窍门,比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来,让学生自己总结所学所思所得。例如,在学完《屈原》之后,学生交上来的作业有读后感,有续写、改写,有诗歌、图画、短剧,角度多样,观点鲜明。一段时间之后,汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法。

  问题:请结合材料,从学生观的角度,评析汤老师的行为。

  参考答案:

  汤老师的做法践行了“以人为本”的学生观,是值得我们学习的。

  首先,“以人为本”的学生观强调学生是发展的人,每个学生都具有无限的发展潜能,教师要坚信每个学生都是可以积极成长的,是可以获得成功的。材料中,汤老师让学生自主设计各种方案,看到了学生的发展潜力。

  其次,“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人,教师必须发挥学生的主体性作用。

  材料中,汤老师实行“小先生制”,让学生自己总结所思所想,践行了学生是主体的理念。再次,“以人为本”的学生观强调学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性。材料中,学生交上来的作业类型各不相同,有读后感、改写、诗歌等,能另辟蹊径地表达自己的想法,说明汤老师尊重学生独特性的因材施教产生了良好的效果。

  最后,坚持以人为本,必须做到教育公正,面向全体学生。材料中,汤老师在面对其他老师质疑的时候还是坚持自己的做法,注重全体学生,关注多个学习小组,促进了所有学生的发展。

  因此,教师在教学中要践行“以人为本”的学生观,面向全体学生,把学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

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