30.材料

　　一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生 Z 和学

　　生 C 从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛。万老师见这阵势，就停在十几

　　米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概 Z 同学也看到了老师的神态，就慢慢地停止了他

　　愤怒的“咆哮”。待他俩过来，万老师默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低

　　下了头。于是万老师开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!

　　要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸

　　说“不要”。万老师看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞是很正常的，不至于

　　大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只

　　想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说： 自

　　己处理。”于是万老师让他们商量处理的办法，商量好了再向他汇报。五分钟后，

　　他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间。

　　问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。(14 分)

　　31.材料

　　小王大学毕业后到某市郊区的一所小学任教。校长根据她来校后的工作表现，

　　第二学期就让她担任了班主任。但她受社会不良风气的影响，常常利用学校活动和

　　班级活动，向学校申请一些不必要的经费。在担任班主任期间，也没有把全部精力

　　放在如何搞好班级工作和提高学生素质上，而是利用班主任的便利条件，常常借调

　　换座位、配班干部、评“三好学生”等机会向家长讨要好处，在师生中产生了不良

　　影响。

　　问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。(14 分)

　　32.材料

　　阅历与读书

　　赵迎辉

　　①读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，

　　往往会有不同的理解和感受。之所以如此，是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多

　　少不仅影响着读书的倾向，某些时候甚至关系到读书的效果。

　　②阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简

　　单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。

　　正如歌德所说的：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的话，另一只

　　眼则留心看纸的背面。”生活阅历越丰富，越有助于人们对作品全面理解和深刻把

　握。

　　③一般来说.一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其年龄密切相关。随着年

　　龄的增长，我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训也越来越多，对一些事

　　物的看法逐渐由浅入深，由表及里，这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是

　　绝对的。有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方，经过诸多历练，体验过各种身

　　份和角色，经历过复杂岗位的锻炼和艰苦生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有

　　丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增加自己的阅历，就要努

　　力拓宽生命的宽度。培根认为“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，只

　　有亲身体验，躬行践履，才能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做到学以致

　　用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味。

　　④然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的，就会自然而然地成为人们的

　　阅历。经历只是一种经过，或走过，或听过，或看过，形成的是事物的表象，是感

　　性的。而阅历则是一个人对社会、对事件的经历及理解程度，是在表象的基础上对

　　经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。

　　⑤读书增长阅历，阅历助益读书，但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。

　　人类发展的历史反复证明，读书和阅历都是获取知识的重要源泉，也是提高能力的

　　必经之路，二者不可偏废。只有将读书和阅历紧密结合，既博览群书，又勇于实践，

　　既潜心书本，又深入生活，并用阅读拓展阅历，以阅历深化阅读，才能做到读书和

　　阅历相长、理论与实践结合，并在二者的相辅相成中更好地学习和工作。(摘编自

　　《学习时报》2013 年 10 月 28 日)

　　(1)请根据文章内容，简述阅历与读书的关系。(4 分)

　　-5-

　　(2)请简述文章②～④段的论述思路。(10 分)