一、图片激趣，导入新课

　　师：同学们，上课!请坐。同学们，上课之前我们来几张照片。好，看完照片，大家知道这是哪里吗?哦，我听到有同学是我们的学校。是的，那有哪位同学想来分享一下，你眼中自己的学校呢?好，你来说。

　　生：我觉得春天的校园里长满了花草，生机勃勃的，夏天，校园里的花都开了，小鸟和蝴蝶都唱着歌。

　　师：你说的真好，老师给你一个赞!还有哪位同学想说的，请你来说一下。

　　生：我认为学校里充满了悦耳的读书声，听起来真像是欢快而美妙的乐曲啊!

　　师：看来在同学们的心目当中，我们的校园鸟语花香、书声琅琅。同学们都知道我们人类有学校，那你们知道花也有学校吗?(生讨论)今天我们就走进泰戈尔的，领略一下花的学校吧!(板书课题：花的学校)

　　二、初读课文，疏通大意

　　师：同学们，接下来，老师给大家五分钟的时间大声的读课文，读的过程中，可以借助课下注释和字典解决不认识的字词，老师一会找同学来为大家朗读。

　　师：时间到了，哪位同学想来试一试呢?好，最后面的这位同学，你来为大家读，其他的同学要认真听。这位同学读的音很准、停顿也很到位，但是大家有没有注意到有一个字，跟我们平时读的读音不一样的?

　　生齐声：假(jià)

　　师：同学们听的真仔细，这个假它是一个多音字，在本文中读作“jià”，可以组词为放假;另一读音是“jiǎ”，可以组词为假如，另外，同学们注意一下“落”字，写的时候，草字头的横要写的长一些，将下面的洛盖住。同学们试着在自己的本子上写一写，你们写的都很认真。现在，请同学们快速再读一遍课文，想一想课文主要写了什么内容。好，我看同学们都已经读完了，谁想来说一说，课文主要写了什么呢?好，请你。

　　生：课文主要写了花儿活泼可爱的样子，充满了童趣。

　　师：你说的真好，还有别的同学想补充的吗?看来同学们的意见都很一致。

　　三、研读课文，深入分析

　　师：接下来，同学们用自己喜欢的方式阅读课文，同时思考这样一个问题：“这篇文章主要详写了哪些事物?它们又有哪些表现?”

　　生：我觉得这篇文章主要写了雷云、阵雨、东风、竹林。

　　师：你观察的真仔细!你是从哪里看出来的呢?

　　生：第一自然段中说，当雷云在天上轰鸣，六月的阵雨降下来的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　师：很好，那么课文中分别是怎样描述的呢?东风的特点又是什么呢?

　　生：轰鸣以及下雨时会发出淅淅沥沥的声音，而且东风是湿润的。

　　师：你真聪明，我们刚才听到的“淅淅沥沥”是拟声词。那你能学一学“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是什么声音吗?

　　师：谢谢你将这么悦耳的声音送给我们，请坐。还有哪位同学想来补充一下呢?好，你来。

　　生：作者还写了花，而且写的非常有趣。

　　师：那你能说一说作者是怎么写的吗，从哪里体现出来有趣的?

　　生：“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。”我觉得作者用了跳舞和狂欢特别有意思，感觉很生动。

　　师：你说的真不错。这里的确是写得非常生动，你能说一说这是什么句子吗?

　　生：拟人句，因为这里把花当作了人来写。

　　师：你的知识量真丰富。作者用了“跳舞”和“狂欢”两个词，将花儿的活泼、可爱以及美丽向上的特点写了出来。请同学们前后四人为一小组，小组进行讨论交流，并阅读课文的三至五自然段，边读边思考一个问题：花儿地下的学校又是什么样的呢?文中“雨一来，他们就放假了”这句话中，为什么说他们放假了呢?一会老师找小组来分享。老师看各个小组已经讨论完了，那么，有哪个小组想来分享一下你们的成果。好，第三小组的代表，你来说。

　　生：我们组觉得课文里“学校”指的是花儿在地下上学的地方。

　　师：请坐。还有哪个小组有不同意见吗?好，第一小组的代表，你来说。

　　生：我觉得地下的学校是因为花的种子埋在地下，所以才说是地下的学校。

　　师：你们小组总结的真不错，这里的学校其实就是指的种子埋在地下，慢慢生根发芽长大，都是在地下完成的。有哪位小组代表向来说一说，作者为什么会放假呢?好，最后的那个小组，你们来说。

　　生：这里的“放假”是作者把花儿拟人化了。

　　师：很好，作者把花儿写成了一个个上学的孩子放假，生动地写出了花儿们内心的期待，充满了想象力。那同学们再来看一看第六自然段中，树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手的。作者为什么要用“触碰”和“拍着”呢?

　　生：这句话反映了大雨来临前，狂风大作的景象。

　　师：作者文中用“触碰、拍着”赋予了树枝和雷云以人的动态，整个画面有了动感，更加的形象和逼真。

　　四、品读课文，读中感悟

　　师：同学们，再次读一下课文，并想一想作者为什么说：这时，花的孩子们便穿着紫的、黄的、白的衣裳冲了出来呢?作者为什么要这样去写呢?

　　生：因为花都开了，开得五颜六色的，所以作者说有紫的、黄的、白的衣服，其实就是指花瓣的颜色。

　　师：你说的很好，这句话主要描写了花开放时的情态样子，有一种动感，更是准确的表达出来花的孩子们在放假时的兴奋与急切心情，使文章充满了童趣。那同学们谁想来说说，作者最后为什么说“你不知道他们为什么那么匆匆忙忙吗?”花儿匆匆忙忙的要去干什么?

　　生：我认为作者是想表达花儿开放以后非常的欢乐，他们非常的渴望幸福，因为最后一句说，对他们的妈妈扬起双臂，他们去找自己的妈妈了。

　　师：你概括的真好。这里其实是作者想表达花儿渴望自由和幸福。那你刚才说到文章最后写道“花儿自有花儿的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，这里作者是想告诉我们什么呢?左边靠窗的女同学来说一下。

　　生：作者是猜想花儿到天上找他们的妈妈了。

　　师：很好，作者是想借花儿找自己的的妈妈，来表达自己的美好的愿望。

　　五、拓展延伸，巩固提高

　　师：同学们，你们觉得画的怎么样呢?

　　生齐声：有趣、美好

　　师：好，那同学们你们能将你们想象中的花儿画出来吗?一会老师来给大家展示。同学们画的都很好，将花的学校都画活了。那么哪位同学愿意做一个小诗人，为我们朗读一下这首诗呢?注意在读的过程中，将童趣和花的活泼、可爱读出来。

　　六、小结全文，提升认知

　　师：通过这篇课文，你们学到了什么?

　　生1：我学到了“淅淅沥沥”“簌簌”这两个拟声词。

　　生2：读这篇文章的过程中，我了解到了作者对花的喜爱以及花活泼、渴望自由的特点。

　　生3：我学会用拟人的修辞手法去写自己喜欢的事物

　　师：通过刚才同学们的回答，老师知道同学们已经学会了这篇课文。

　　七、实践训练，多层作业

　　师：这节课已经接近尾声，同学们回家之后，把我们今天学习的《花的学校》讲给自己的爸爸妈妈听。

　　八、板书设计