《阿长与<山海经>》教案

　　一、教学目标

　　1.了解叙述文的基本特征，从不同角度把握文本重点。

　　2.细读文本，揣摩人物心理，描绘人物形象，体会人物身上优秀的品格。

　　3.多加诵读，理解作者的情感态度的和文本中的深层意蕴。

　　二、教学重难点

　　重点：深刻阅读文本内容，把握阿长的人物形象，分析关键语句，体会作者词语运用之妙。

　　难点：通过品析文本关键词句和学习文本写作方法，感受作者对阿长的复杂情感。

　　三、教学方法

　　启发式教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)联系旧知，导入新课

　　在上学期的学习中，我们曾经走进了鲁迅先生的童年，一起跟他《从百草园到三味书屋》走了一遍，游览了鲁迅先生记忆的一角。认识了百草园中讲美女蛇故事的长妈妈。今天，我们再来了解一下长妈妈的生活小事，看看她是一位什么样的长者。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.默读课文，整体感知。

　　(1)默读课文，并思考以下问题：1从标题中，你能知道什么信息?2你认为阿长的优秀品质有哪些?对鲁迅先生有什么样的影响?

　　(2)学生回答，教师指导并向学生明确：文章塑造的主要人物是阿长，也就是长妈妈，这篇文章着重写了她和《山海经》的故事。依据课文内容，我们可以知道阿长给作者买来了心心念念想要的《山海经》，这让儿时的鲁迅深受感动，是鲁迅先生记忆中难以磨灭的记忆。

　　(三)深入研读，走近阿长

　　1.教师明确思考问题：细读课文的第一、二自然段，思考文章开头为什么先介绍阿长的身份和名字由来，为什么要把这个称呼与《山海经》联系起来?

　　学生自主学习，不懂之处，可以讨论。学生回答，教师予以引导，明确之所以这样开头介绍阿长的身份和名字由来，是为了说明她身份低微，是个无名无姓的可怜的人，不被尊重。以阿长入题，一方面暗示作者情感由憎恶到敬重的变化，另一方面又可以感受到作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的写法，还给人以亲切感。

　　2.教师布置任务：仔细研读课文，反复诵读，找出课文中写了阿长的哪些事情。哪些是详写?哪些是略写?从这些事情中，你可以看出阿长是个怎样的人?请运用小组讨论法和圈点勾画法总结出阿长的人物形象特点。

　　学生进行分组学习，运用不同阅读策略，从标题和课文开头入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，进而考虑阿长这个人对作者的意义。小组讲结果与全班同学分享，其他同学可以对其进行补充，最后形成一个完整的分析报告，由一位同学进行整理，并陈述出来。教师板书出来。

　　在阅读和交流中，教师给予具体指导，让学生在小组合作中实现对文本的深入探究。

　　3.教师进一步提问，引发学生思考：结合课文，深入探索作者为什么要写阿长?

　　学生进行探究式学习，从不同的事件着眼，于细节处分析、探究作者的心思。从而明确：阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。

　　(四)巩固拓展，了解阿长

　　在鲁迅先生的作品中，阿长出现过很多次，称呼也有变化。现在请同学们重温经典——《朝花夕拾》，快速浏览，在书上圈画出阿长在哪些篇目中出现过，出现的事件及称呼是什么。通过这样的方式，学生会发现阿长还出现在《狗.猫.鼠》《五猖会》中，称呼也是在长妈妈与阿长之间变换。

　　(五)小结作业，延伸思维

　　这节课我们对阿长有了进一步的了解，阿长的形象在我们的心中愈发饱满起来，她作为鲁迅的保姆，给童年的鲁迅以温暖，作为文学作品中的人物，给现在的我们以乐趣。

　　作业：结合《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》两篇文章，写写你心中的阿长。

　　五、板书设计

　　略