一、教学目标

　　1.通过对歌曲的学习和理解，喜欢不同民族的艺术风格。

　　2.通过对《伏尔加船夫曲》的欣赏，培养准确理解音乐的情感表达能力。

　　3.熟悉《伏尔加船夫曲》曲调，通过分析音乐要素理解音乐与造型艺术的关系。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　熟悉《伏尔加船夫曲》曲调，欣赏不同民族的艺术风格。

　　【难点】

　　通过分析音乐要素理解音乐与造型艺术的关系。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体、打击乐器

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　谈话导入，提问：同学们知不知道俄罗斯的母亲河是哪一条?没错，是伏尔加河。今天我们要学习的这首作品与伏尔加河有着密切的联系，它就是《伏尔加船夫曲》。让我们一起去看看，音乐塑造了怎样的形象。

　　(二)感受体验

　　1.初听歌曲并设问：“歌曲的速度是怎样的?”学生自由发言，教师总结歌曲速度为慢速。

　　2.复听歌曲并设问：“歌曲表现了什么样的情绪?”学生自由发言，教师讲解歌曲情绪是痛苦、悲愤、忧郁的。

　　(三)探究学习

　　1.教师播放音频，并提问：音乐的演唱音色有什么特点?(男低音，深层浑厚，音域F-f1)

　　2.教师出示列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，并播放歌曲，在此提问：油画描绘的是什么情景?(土黄色的底色，在干涸的河边情绪痛苦悲愤的纤夫正在拉纤)

　　3.歌曲与油画塑造的形象有哪些相同之处?音乐主要通过哪些手段塑造的?(两者都塑造了纤夫的形象，音乐是通过力度的强弱变化来塑造的)

　　4.教师播放最弱的前面部分，提问：你们从音乐中看到了什么场景?听到了什么?有什么作用?(纤夫在远方拉纤劳动动作和沉重的步伐，缓缓向我们走来，同时表达了他们内心的痛苦和不平，呻吟和叹息。“嘿哟嗬”具有统一动作的作用，属于劳动号子)带领学生演唱感受音乐的沉重感。

　　5.教师播放最强的部分，提问：这部分在节奏、音高和力度上有什么变化?有什么作用?(节奏感变强，表明他们齐心合力;出现全曲最高音，力度变强，充分表明了他们的力量和奔向未来、追求光明的决心)带领学生演唱感受力度的变化。

　　6.教师播放尾声，提问：听到了什么?力度是如何变化的?说明了什么?(再次听到了“嘿哟嗬”，力度越来越弱，说明纤夫越走越远了)这首歌讲的就是纤夫拉着沉重的货船，踏着艰辛的步伐由远而来，再远去，直到最后消失的画面，通过p-f-p的力度变化来展现，教师带领学生演唱尾声。

　　7.教师范唱，学生轻声哼唱，思考：歌曲的中心思想是什么?(“踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌”是中心思想。反映他们以坚韧不拨的毅力和对未来光明的追求和向往)

　　8.对比欣赏《黄河船夫曲》，提问：两首歌曲的异同点是什么?从歌曲体裁、演唱形式、情绪特点、速度和主题思想入手。(《伏》号子，男低音，独唱，忧郁、深沉，徐缓，反映了在沙俄统治下的劳动人民的痛苦呻吟和向往光明的理想;《黄》号子，混声合唱，高昂、激动，快速，反映了中国人民前赴后继的抗战决心和必胜的信念)教师范唱带领学生哼唱《伏尔加船夫曲》旋律，学唱歌曲。

　　9.有感情地演唱歌曲。

　　(四)巩固提高

　　分小组进行表演唱歌曲，请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(评价方向：节奏型选编、课堂乐器的编配是否合适、学生之间的配合程度、动作是否符合歌曲的主题、能否表现音乐的情绪)

　　(五)小结作业

　　今天我们学习了歌曲《伏尔加船夫曲》，作曲家发挥音乐要素的“表现力”，运用“绘声绘色”的表现手段，并借助听众联想，从而塑造生动可感的艺术形象。这首歌曲告诉我们，我们要学习伏尔加河船夫不怕艰难险阻，勇往直前的精神。请同学们课后再收集一些号子作品，下次分享。

　　五、板书设计