一、考题回顾

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　　试讲题目1.题目：认识“身体尺”

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲时间约10分钟;

　　(2)教学中应注重过程性评价;

　　(3)通过操作活动，引导学生了解自己身上“尺”的长短;

　　(4)通过小组合作，指导学生建立“1米”的长度概念。

　　答辩题目1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?

　　2.你的板书为什么这样设计?

　　注：图片节选自江苏教育出版社小学数学二年级上册第68页

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　单元回顾提问：近期主要学习内容是什么?

　　总结学生回答，并带领学生回顾之前的学习方法，即通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及部分长度单位。

　　结合复习内容顺势引出课题——《认识“身体尺”》

　　(二)探索新知

　　回顾之前所遇到的“身体尺”，带领学生一起总结。

　　组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：

　　一拃、一步大约各多少厘米;一庹大约比1米多多少厘米;一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米。

　　测量后填写相应表格。

　　教师明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。

　　(三)应用新知

　　类比之前所见的“尺”及其作用，组织学生小组活动：用适当的“身体尺”测量1米。

　　师生共同总结：1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。

　　(四)小结作业

　　课堂总结：回顾所学内容，明确各“身体尺”长度及和1米的关系。

　　课后作业：类比之前“尺”的作用，尝试用“身体尺”对之前所测量过的物体长度进行测量，尝试选用不同的“身体尺”并选取最合适的“身体尺”。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?

　　【参考答案】

　　我认为本节课的难点是让学生理解可以用“身体尺”度量长度，因为学生在本单元学习之前可能没有一个明确的“长度”及“测量长度”的概念，一开始在构建时也是通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及厘米和米。

　　而在这节课又要回到生活中，把学生从生活经验构建出的数学中的“尺”，再一次转化为生活中的“尺”并赋予新的含义，所以我认为这一部分是学生可能产生困惑也是有所困难的地方。

　　2.你的板书为什么这样设计?

　　【参考答案】

　　我是这样设计我的板书的：

　　我在设计板书时关注到课堂的流程以及呈现方式，比如上面的表格我是逐步完善形成的，在和学生回顾了之前见过的“身体尺”时书写拃、步、庹、脚，再将其与厘米和米比较时写出第二行的单位，最后组织测量时完整补全。

　　下面的填空部分我也是设计为整体呈现的形式，在这里也渗透了各个“身体尺”之间的关系，为后续选择合适的“身体尺”进行测量作了铺垫。