高中语文《鸿门宴》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　1949年，解放战争到了最后的决战关头。4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律?人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。这里的霸王就是项羽，今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.有感情地朗读课文。

　　【明确】根据人物的性格特点、所处环境和局势的危机来调整感情的变化。

　　2.说说读完课文后的感受。

　　【明确】鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程的描写，对项羽的性格特点有较为深刻地剖析。下面请同学们一起走进项羽。

　　(三)深入研读

　　1.小组讨论，找到写项羽的句子，说说项羽的性格特点是什么?

　　【明确】缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。

　　2.作者是如何刻画这一人物形象的?

　　【明确】(1)在矛盾斗争中刻画人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。

　　(2)用对照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。

　　3.多媒体演示《史记?项羽本纪》，作者对项羽的评价如何。

　　夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

　　【明确】作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，

　　他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

　　(四)拓展延伸

　　1.用多媒体演示三首诗，探讨后人对项羽的认识。

　　题乌江亭—杜牧

　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

　　江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　乌江亭—王安石

　　百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。

　　江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

　　夏日绝句—李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

　　【明确】杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

　　王安石：军民离心，败势难回。根据“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析作者的意图。

　　李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始到结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

　　(五)小结作业

　　小结：项羽，一代霸王，最后饮恨乌江，有人认为他的性格导致他失败，也有人认为他是英雄。自古以来，褒贬不一。

　　作业：结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。写一篇随笔，300—400字。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.本文的写作特点是什么?

　　【参考答案】

　　(1)作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如，对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入军中帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。

　　(2)善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑;刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变;刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。

　　(3)语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性。《鸿门宴》语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。此外，文中有些词句，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”等，都成为成语流传下来，为人们所常用。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　2.你对本文有什么认识?

　　【参考答案】

　　《鸿门宴》选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。因此，具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　高中语文《雨霖铃》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　老师曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联“狂风大作雨淋淋(雨霖铃)”，初看此联好像很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”;老师对了一个下联：乌云漫卷天尽沙(天净沙)”细心的同学们发现其中的“机关”是什么了吗?对，这幅对联中暗藏了词牌名。今天，我们就来学习《雨霖铃》。(板书标题)

　　(二)整体感知

　　1.请同学结合课前预习，说一说本篇文章的体裁和写作背景。

　　【明确】请同学结合课前预习，说一说本篇文章的体裁和写作背景。

　　多媒体屏幕出示：

　　诗人简介：柳永(约984年—约1053年)，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。

　　柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将铺陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以世俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

　　体裁：词。

　　写作背景：《雨霖铃》本篇为作者离开汴京南下时与恋人惜别之作。作者仕途失意，不得不离开京都远行，不得不与心爱的人分手之时所写。

　　2.泛读后，请同学们对照注释，解决本文生字词，大声朗读课文，思考诗歌上阕主要讲了什么内容?

　　【明确】上阕主要写一对恋人饯行时难分难舍的别情。朗读时，要注意读出意境美。

　　(三)深入研读

　　1.“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句话，写出了怎样的环境特点，其作用是什么?【明确】这句话主要描写自然环境，点出别时的季节是萧瑟凄冷的秋天，地点是汴京城外的长亭，具体时间是雨后阴冷的黄昏。骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂!首句借景营造了凄清惨淡的画面。通过这些景物描写，准确地将恋人分别时凄凉的心情反映了出来，给人一种无可奈何的感受，真正做到了字字写景而字字含情。

　　2.在作者的笔下，“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”一句，写出了怎样的离别之时的特点?你是怎么理解的呢?

　　【明确】“都门帐饮”是写离别的情形。在京城门外设帐宴饮，暗寓仕途失意，且又跟恋人分手。“无绪”：理不出头绪，有“剪不断，理还乱”的意思。写出了不忍别离而又不能不别的思绪。“留恋处，兰舟催发”。正在难分难舍之际，船家又阵阵“催发”。透露了现实的无情和词人内心的痛苦。

　　3.有感情地朗读“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，此句话还是写景吗?如果不是，采用了何种描写手法?请同学们简要分析一下。

　　【明确】此句不再是专门写景。而是采用了白描的描写手法，将一对情人，紧紧握着手，泪眼相对，谁也说不出一句话来展现在读者眼前。这两句运用动作描写把彼此悲痛、眷恋而又无可奈何的心情，写得淋漓尽致，一对情人伤心失魄之状，跃然纸上。

　　4.四人小组讨论用自己的话语概括“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句描绘了一幅怎样的画面?

　　【明确】此句话在诗歌中是过渡的作用。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。通过浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空等意象描绘了一幅一片烟波，夜雾沉沉的楚地天空一望无边的画面，烘托了凄凉的氛围，淋漓尽致地表达了诗人此时此刻无语凝噎地悲伤之情。

　　(四)拓展延伸

　　请同学们有感情地再次朗读诗歌上阕，请同学们读完后，结合之前所分析的上阕画面，说一说这首诗歌的情感基调是什么?用了什么手法?

　　【明确】凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦等。情景交融。

　　(五)小结作业

　　小结：回顾本首诗歌所描写的景色以及特点，有感情地诵读诗歌，感受意境，结束课堂。

　　作业：课下诵读诗歌下阕，思考上阕的景色描写和下阕有何关系。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.这首词的上、下片是怎样巧妙过渡的。

　　【参考答案】

　　长调的过渡最不容易，既不能“全脱”，又不能“明黏”。这首词上片的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，用的是半虚半实的写法，由此过渡到下片的虚写，真是既不“全脱”又不“明黏”。下片的开头“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”(词家称这类句子为“换头”，意思是跟上片的起拍句字数不一样)，也承接得巧妙：先宕开一笔，说离别使人伤心，自古而然，是由于多情的缘故，似乎有些自慰的意思;忽然又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中离别更使人难以忍受，更深地开拓了诗的境界，下面再说别后生活的设想就显得顺理成章了。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.请谈谈对柳永词的表现艺术的理解。

　　【参考答案】

　　柳永的词的表现艺术主要是即事言情和融情入景。即事言情的较朴素，还渗透着一些口语方言，接近民间曲子词;融情入景的较清丽，还有一些相当高雅的。音律谐协，美妙动听，也是柳永词的特征。他的表现手法是善于铺叙，一气贯注，首尾完整;即使表达曲折复杂的情景，也自然流转，毫不呆滞，而深入细致，清晰明朗，好像说出了人们的眼前景和心里话。这就使得他的作品在当时即“传播四方”，“天下咏之”，“凡有井水饮处即能歌柳词”。还有人因为羡慕它而妄图超过它以相标榜，把自己的集子叫做《冠柳集》;甚至一些平素鄙夷他的统治阶级的词人也不能不受他的词的影响;到后来，除一些词人学习它以外，它在讲唱、戏曲方面还起了不小的作用。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　高中语文《沁园春?雪》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　中国是一个诗的国度，孔子说：“不学诗无以言”，培根说：“读诗使人灵秀，读史使人明智”。诗的语言是所有文学体裁中最纯粹的、最凝练的，今天，让我们一起走近一位伟大的诗人，他可不是一般的人物，同学们，他就是——毛泽东(生齐说)。美国著名记者斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”毛泽东一生写下了六十多首气吞山河、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春?雪》(板书)。

　　(二)初读感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，教师范读、学生朗读。)

　　2.再读课文，把握节奏和朗读的情感读出音韵美。

　　这首诗是写给谁的?什么时候写的?毛主席当时的心情是怎样的?

　　(三)深入研读

　　1.品壮美雪景

　　(1)同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢?(望)

　　(2)“望”到了哪些呢?结合诗句进行分析。

　　(“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。

　　“冰封”是静态描写，“雪飘”则是动态描写，一静一动，短短三句似乎就把我们引入了一个银装素裹的壮美世界啊。

　　“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大。

　　“山舞银蛇，原驰蜡象，”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。

　　大自然在如此大雪之下却显得生机勃勃。这一切不正预示着中国的革命正在蓬勃发展，毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原正是他这种精神的写照。

　　“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。

　　这几句有着妩媚之美。诗中有画，画中有诗。表现了对祖国大好河山的无限热爱之情。)

　　(3)自己读一读，思考一下。“望”能不能换成看呀?

　　(望。不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。用“望”字，祖国的大好河山尽收眼底，也增加了诗歌的节奏感。

　　2.品千古帝王

　　(1)下阕中作者都提到了哪些历史人物啊?泱泱五千年，帝王不计其数。为什么单单提这五位帝王呢?

　　(秦始皇，汉武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他们在历史的发展中做了很大的贡献。)

　　(2)秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀!毛泽东是全部否定了他们的功绩吗?

　　(不是。分析“稍”“略”。毛泽东委婉地批评，说他们只重武，而缺少文学才华，缺乏文治。)3.品风流人物

　　毛泽东所指的风流人物是哪些人呢?有人说风流人物是毛泽东自指，还有人说，是广大人民。你赞同谁的意见呢?

　　(毛泽东曾经说过这样一句话：“人民，只有人民，才是创造历史的动力。”可见在毛泽东心里，人民才是真正的风流人物。以毛泽东为首的共产党人领导的人民大众，他们就是真正的风流人物。)

　　(四)巩固提高

　　在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢?

　　(中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。)

　　(五)小结作业

　　小结：有感情地朗读课文，结束课堂。

　　作业：课下阅读毛泽东的其他的作品，摘抄在记录本上，与同学分享。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?

　　【参考答案】

　　这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

　　2.你认为一堂好课的标准是什么?

　　【参考答案】

　　课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，不应该有唯一的评价标准。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”但作为一堂好课，还是有最基本的衡量标准的。

　　一堂好课，应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课应该是教学相长，师生都是学习者，同时互相帮助和交流。教师不应一味地教，学生也不能被动地“学”。

　　一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”，充分发挥学生的主观能动性。

　　一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造，没有个性就不能满足所以学生的需求，这样课堂气氛就不会热烈，授课效果达不到，更谈不上创造。

　　一堂好课，应该是知识网络，而不是一个实点。不能单一地以教学目标的实现作为好课的标准，即不能单一注重知识点的传授。教学活动应该是一个网络，除知识、技能的学习外，还应对学生的德智体美全面培养，形成人的发展网络。