一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)故事导入

　　教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

　　动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关系。

　　教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么?引出课题。

　　(二)新课展开

　　1.教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

　　2.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。

　　(草→兔→狐。)

　　3.引导学生思考并讨论：

　　(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?

　　(食物链由生产者和消费者组成。)

　　(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?

　　(生产者。)

　　(3)通常怎样书写食物链?

　　(甲→乙→丙→……)

　　教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。

　　(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?

　　(绿色植物、食草动物、食肉动物。)

　　4.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗?请说出你的理由。

　　(不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。)

　　教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。

　　提问：你能说一说他们之间的相互作用么?

　　(许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;生产者又能给消费者提供食物及栖息场所等等。)

　　(三)小结作业

　　小结：回顾概念，强调要点。

　　作业：搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.食物链可以无限延长吗?

　　【参考答案】

　　不可以。食物链一般不超过5个营养级。因为随着食物链的增加，每一级的能量在减少，减少到一定的量时，食物链的最顶端的能量不足以再维持比它高的捕食者活动了，也就是再比它高的话，就没有足够的能量来源了。

　　2.谈谈你对一节课“导入”的理解。

　　【参考答案】

　　导入可以激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

　　同时一个好的导入我认为要有以下几个要点：

　　导入的目的性与针对性要强;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新;要有直观性和启发性;要有趣味性，有一定艺术魅力。