二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：设置游戏，导入新课

　　教师播放山水画作品《长江万里图》，并对学生进行提问：大家知道这是什么题材的画作么?以前有没有见过?顺势引出课题——《情景交融的山水画》。

　　活动二：赏析作品，引导想象

　　(一)什么是中国山水画

　　通过刚才展示的中国山水画作品，提出问题：你认为什么是山水画?

　　学生积极思考并回答，教师总结：以水墨或水墨线条为根本元素，以描写山川自然景色为主体的绘画称为中国山水画

　　(二)情景交融的意境

　　欣赏范宽的《溪山行旅图》并提问：哪位同学分析一下《溪山行旅图》描绘的什么内容?学生认真观察并回答，教师总结：画面中巨峰壁立，几乎沾满了整幅画面，山头杂树茂密，飞瀑从山腰间飞流而下，山脚下巨石纵横，使整幅作品体势错综，在山路上出现了一支商旅队伍，路边一湾溪水流淌，正是山上流下的飞瀑。

　　提问：进一步思考其用了什么创作形式?

　　教师总结：在这幅画上，作者着力描绘山石的气势。在笔法上，用雄健的笔墨勾勒出山石的轮廓和山石的纹路。层次丰富，墨色浓重，整个画面气势逼人。

　　提问：体现了什么情感?

　　教师总结：体现了动中有静，静中有动的诗情画意的感觉，画面中有一种时间艺术的感觉在其中，以及画家对山水的热爱之情。

　　活动三：示范操作，实践练习

　　(一)学习山石的画法

　　画山石的步骤，教师范画：

　　(1)勾，将物体的外轮廓、主要脉络关系勾勒出来，它起到撑起骨架的作用。用笔要肯定、果断、有力。

　　(2)皴，体现对象的质性。表现出物体的体积。

　　(3)擦，运用擦笔须不见笔，显出的墨色“松”而“毛”，可达到苍茫的效果。它的作用是补勾、皴的不足，或使皴笔浑成，增加过渡墨迹。

　　(4)染，皴擦后，用淡墨渲染所画之物。

　　(5)点，也称点苔，它可用于表现草苔之类附生于石、树身上的小植物，或远山(远景)的小树，或提醒画面，使之更趋精神。

　　(二)为诗作画，尝试表现一幅山水画作品。

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。张若虚《春江花月夜》两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白《望天门山》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　活动四：交流评议，拓展提高

　　每个小组内评选一幅优秀作品，将作品展示在作业展示板上，开一个小型作品展览会。请一些小评委评一评，哪一组是最佳合作小组?请小作者说一说自己的创作构思，请同学们评议。

　　联系山水风景与绘画作品，教师提议学生利用课余闲暇时间用宣纸尝试画一幅简单的山水画，发起对山水画的爱好，用以抒发对祖国的热爱，传承拥有五千年历史的博大精深的文明。

　　【答辩题目解析】

　　1.介绍你所熟知的五代山水画家及其作品?

　　【参考答案】

　　五代著名画家荆浩，他的画囊括了唐人用笔用墨的经验，开创了以描写大山大水为特点的北方山水画派。《匡庐图》荆浩的代表作之一，描绘的是庐山的自然景色。此画境宏阔博大，气势雄伟峭拔，反映出以荆浩为代表的北方画派的基本艺术特征。为了便于吸纳万象，写成“全景山水”，作者采用立轴构图，以纵向布局为主。由下往上看，作品层次井然，一层高过一层。画面下端细绘出山麓景致，树木、屋舍、河流、石径、撑船的舟子、赶驴的行人，涉入笔端，准确表现出来。再往上是山间峰峦、瀑布、亭屋、桥梁、林木，山光岚气，隐约浮动，山峰越上越高。越高越形峭拔，在群峦众岭的映衬环拥下，最高峰挺然直出，上摩穹苍。此图集中体现了荆浩的笔法特点，勾、皴、染三法并举，既突出了造型的结构、形态的立体感和厚重感，又显示了水墨技法的特殊韵致。在画面的营造上，作者将“高远”“平远”二法结合起来，交替使用，峻峭耸立的巍巍峰峦与开阔平旷的山野幽谷自然出现在图中，毫无抵牾不合之处;而古松巨石与层叠的峰峦相映相发，更是将全画幽深缥缈的境界清楚准确地烘染出来。

　　2.如何理解探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段?

　　【参考答案】

　　灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。根据学生的学习需求，开展计算机和网络美术教学，鼓励他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互动交流。