小学数学《上、下、前、后》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课引入

　　1.活动中初步感受上下。

　　把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。说一说：桌面上有什么?数学书的上面有什么?铅笔盒的下面有什么?

　　2.活动中初步感受前后。

　　说一说：自己的前面有几名同学?后面有几名同学?

　　(二)探究新知

　　1.引导观察，认识“上、下”。

　　课件出示主题图：江上大桥图，学生观察，交流讨论。

　　(1)观察这幅图，你看到了什么?

　　(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?

　　(3)大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀?这是怎么回事啊?

　　(4)怎样才能说清楚呢?

　　2.认识“前、后”。

　　课件出示动画：汽车图，学生观察，交流讨论。

　　(1)你又看到了什么?

　　(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?车头开向的方向就是“前”。

　　(3)大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊?

　　(4)怎样才能说清楚呢?

　　(三)巩固练习

　　1.说一说。请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清______在______的上面，______在______的下面;______在______的前面;______在______的后面。

　　(四)小结作业

　　说说这节课你有什么收获?

　　课后作业：回去与父母分享一下今天所学，认一认家中物体的位置关系。

　　【答辩题目解析】

　　1.“上、下”“前、后”的相对性是什么?如何让学生理解的?

　　【参考答案】

　　在教学过程中，我结合“平面图”，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中完成。比如：让学生“说说你的前面是谁?后面是谁?”等问题。

　　2.本节课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　【知识与技能】

　　认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

　　【过程与方法】

　　在学习活动中，借助原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　【情感态度和价值观】

　　将活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。