【参考答案】

　　《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩动，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。

　　2.回想刚刚的教学过程，进行下教学反思。

　　【参考答案】

　　整体来看，这节课大体了预先设定的教学目标。这是一篇自读课，一课时完成。因此我的课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。但是，在上课的过程中，依旧注重了学生主体性的发挥，学生自主思考，合作交流。

　　同时，本篇课文属于诗歌教学，因此格外重视朗读课文，在读中学，读中悟，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感

　　此外，课堂中，也没有忽视对学生情感价值观的培养，教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

　　(二)新课教学，赏析诗歌

　　诗歌朗诵，整体感知

　　1.诗歌诵读

　　①教师有感情地范读课文。

　　②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导。

　　2.整体感知

　　①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?

　　②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式：华南虎是一只( )的老虎。

　　明确：威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严

　　(三)研读赏析，合作探究

　　1.形象探究

　　①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

　　明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。如：背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

　　②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

　　明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。(学生可各抒己见)

　　2.理解象征

　　①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢?

　　明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。

　　②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

　　明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的精神和对自由的渴望。

　　3.合作探究

　　①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

　　明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、尊严被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

　　明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

　　③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

　　明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

　　(四)探究主旨，情感升华

　　诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

　　明确：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

　　这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

　　(五)小结作业

　　小结：教师总结，升华情感。

　　【答辩题目解析】

　　1.能介绍一下《华南虎》的创作背景吗?

　　【参考答案】

　　《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩动，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。

　　2.回想刚刚的教学过程，进行下教学反思。

　　【参考答案】

　　整体来看，这节课大体了预先设定的教学目标。这是一篇自读课，一课时完成。因此我的课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。但是，在上课的过程中，依旧注重了学生主体性的发挥，学生自主思考，合作交流。

　　同时，本篇课文属于诗歌教学，因此格外重视朗读课文，在读中学，读中悟，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感

　　此外，课堂中，也没有忽视对学生情感价值观的培养，教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

　　2.大家谈谈刚才看到了什么，听到了什么，有什么感想?

　　3.大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。那么有谁知道这段音乐是在什么背景下，由谁创作产生的?

　　(二)新课教学

　　诵读课文，读出情感

　　1.学习这首诗歌，首先要学会朗读，学会像诗人一样对我们民族的伟大的母亲--黄河热情地歌颂!学生思考，怎样才能更好地朗诵好一首诗。

　　明确：①把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。)

　　②时代背景的把握，对诗词语言的品味，调节自己的感情。

　　2.全班齐读。

　　带着对时代背景的了解和刚才从音乐中体会到的感情来朗读课文。读出对黄河的景仰之情，赞美之情。

　　3.学生自由读，指定范围推荐代表读，读后自评，互评。六人小组同学合作朗诵。全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以表扬。

　　(三)深入研读，品析课文

　　1.思考回答，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?

　　学生独立思考，品味课文中的语言;学生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　2.文章从结构上共分为几部分?第一部分写了什么内容?结构上起什么作用?

　　明确：两部分。第一段是朗诵词，写了民族的精神——伟大坚强;作用：是序曲，引出下文的主体内容——颂黄河。第二段是歌词，即文章的主体部分。

　　3.师生“望黄河”

　　(1)第一段说黄河表现了我们民族的精神，为什么这么说呢?首先我们来看第二段中诗人描写黄河的形象和气势的诗句。找一找诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?

　　明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。

　　(2)这部分描写性的内容如果由文中一个字、一个动词来领起，应该是哪个字?

　　明确：望。

　　(3)站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?

　　明确：滚滚、奔向(奔腾)，惊淘澎湃、万丈狂澜(狂放)宛转、九曲连环(曲折)劈成(力量)等。

　　4.师生“颂黄河”

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。欣赏“颂黄河”部分。

　　思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?有没有表示分层的提示性的句子?学生小组讨论，总结分享。

　　明确：分三方面，提示性的句子是“啊!黄河!”

　　(1)歌颂黄河养育了民族，指出了黄河的历史贡献——养育炎黄子孙。

　　黄河是民族的发祥地，文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

　　(2)像一道天然屏障保卫着民族，指出黄河的地理特征——保卫神圣国土。

　　黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

　　(3)歌颂黄河流域宽广，泽被众生。

　　黄河是我们民族精神的象征，激励着民族。指出黄河的象征意义——激励民族。

　　5.尾声

　　最后一段是尾声，诗人发出了怎样的心声?

　　明确：序曲中写了黄河的精神，尾声中写了要学习黄河的精神，以此全诗首尾呼应，浑然一体。

　　(四)拓展延伸，情感升华

　　1.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

　　借歌颂黄河来歌颂民族，以激发儿女的爱国豪情，号召儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　2.配乐朗诵，合作交流。

　　学生齐读诗歌，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：这首诗歌让我最欣赏的是_____;读了这首诗歌，让我最感动的是_____;这首诗歌让我明白了_____;读了这首诗歌，我有这样的疑问_____。

　　(五)小结作业

　　小结：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的民族已经走向强大。但我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!

　　作业：上网查找搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料(文字、图片、音像等)，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。

　　【答辩题目解析】

　　1.这篇课文想表达什么情感?

　　【参考答案】

　　作者是采用象征手法表面上歌颂黄河，赞颂了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河无比热爱和崇敬的思想感情，但表达的不仅仅是对母亲河的思想感情。而是借此抒发对全中国全民族的思想感情。热爱人民、热爱祖国大好河山，忧国忧民以及对侵略者的刻骨仇恨和誓将侵略者赶出中国的信念。

　　2.在教学中，你选择的是直接分析课文内容及其情感，如果在分析课文前增加一个了解黄河的环节，你该如何设置?

　　【参考答案】

　　由于试讲时间有限，所以我的课程设想是偏重在文章内容，尤其是情感的传达上面。在真实的授课中，由于学生对黄河的了解较少，是一定会对黄河进行相关介绍的。

　　我会设计一个“黄河知识知多少”的活动，就是要让学生走出课堂，运用自主探究的学习方式，了解黄河的发源、历史、地势、作用等知识，从而理解黄河的精神。学生可以翻阅各种资料，也可以利用网上资源，带着已有的学习目标，发挥最高的学习热情，丰富知识积累，也为教学打好基础，这样将课内外知识有机联系、链接的方法正好体现了新课标的特点。

　　初中语文《记承天寺夜游》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。)

　　(二)整体感知

　　1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。

　　2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。

　　(1)户：门。

　　(2)欣然：高兴的样子。

　　(3)行：散步。

　　(4)念：考虑，想到。

　　(5)盖：原来是。

　　3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民)

　　(三)深入研读

　　1.小组讨论，解决以下几个问题。

　　(1)找出文中有关景色描写的句子，这景色有什么特点?采用了什么修辞手法?

　　(2)作者为什么要夜游承天寺?(一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独;二是因为月色很美)

　　2.学生自读课文，思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”，进一步引导学生理解“闲人”的含义。

　　(四)拓展延伸

　　学生有感情地齐读课文，体会作者当时的心情。

　　(五)小结作业

　　小结：学生自由畅谈本节课的收获。

　　作业：用第一人称将本文扩写成现代文。

　　【答辩题目解析】

　　1.你觉得文言文教学应该注意什么?

　　【参考答案】

　　(1)古文教学一定要让学生反复朗读。

　　只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。

　　(2)要注意对学生品德的培养。

　　由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

　　(3)自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义。

　　传统的教育方式可谓吃力不讨好，本文的教学使我进一步加深了对这种学习方式的理解。否则，课堂不可能如此活跃，学生解题以及思想上的闪光点也不可能让我们捕捉到，更说不上发扬了。

　　2.你如何引导学生朗读并感悟本文的情感目标的?

　　【参考答案】

　　本节课重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成三个板块进行：

　　(1)动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。

　　(2)动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书疏通文言字词句的意思，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

　　(3)动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并讨论，结合生活实际，走进文本内容。

　　来源：考生回忆