2018上半年初中语文教师资格证面试真题第一批

　　2018上半年中学教师资格考试面试考试时间2018年5月19日开考，考试网第一时间更新了2018年上半年中学教师资格考试面试真题，请广大考生收藏此页面(ctrl+D)

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　　初中语文《蜡烛》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　我们由“蜡烛”可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”);借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.教师范读。(读完指导学生诵读)

　　2.介绍作者西蒙诺夫。

　　3.学生自读课文，思考文章写了一件什么事?

　　明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　(三)深入研读，赏析文本

　　1.小组讨论：前后左右为一小组，赏析妇人的外貌描写、动作描写和心理描写。(教师进行指导和点拨 )

　　明确：外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

　　动作描写：具体的动词“爬”写出了老妇人年老体衰;“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。“拖”：年老、行动不便、艰难。

　　心理活动：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。

　　2.文章通过对老妇人动作反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感?

　　(明确：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。)

　　3.在《蜡烛》一文中，几次提到炮火落在老夫人身边的作用是什么?

　　明确：起强调作用，德国人的炮火对老夫人的“躲避”，极度渲染出战争的猛烈，更渲染出神圣的气氛，烘托老妇人内心巨大的力量，和她对苏联红兵的那血浓于水的情谊和敬重之情，也突出了红兵战士英勇无畏的精神品质，并能让这种氛围于炮火隔离，更好的突出内涵。

　　4.文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢?

　　明确：

　　本文烛光(6次)的象征意义： 第28段交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

　　结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

　　(四)拓展延伸

　　有感情朗读课文，体味情感。

　　(五)小结作业

　　小结：学生和老师一起总结本节课学习的内容。

　　作业：你想对为那场战争牺牲的革命烈士说些什么?对今天享受和平生活的同学说些什么?

　　【答辩题目解析】

　　1.刻画人物的手法有哪些?

　　【参考答案】

　　人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。这四种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

　　2.请问你是怎么使用小组讨论的?

　　【参考答案】

　　小组谈论能够激发学生的学习兴趣，培养他们自主、合作、探究的能力。在本次授课中，我引导学生分小组谈论：老妇人的外貌描写、动作描写等。我是这样实施我的小组讨论的，全班同学以前后左右四个人为一小组，给他们规定讨论的内容，并且规定讨论的时间是10分钟，学生在讨论过程中，我会进行巡视并及时作出指导和点拨。经过小组讨论问题得到解决，学生能力得到提高，响应了新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念。

　　初中语文《华南虎》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　同学们，天地之间，人生百味皆成文;春夏秋冬，走过四季都是诗。诗永远和深邃的情思、美好的憧憬、海阔天空的遐思连在一起。这节课让我们一起来学习我国当代著名诗人牛汉写的一首诗——《华南虎》。

　　(二)新课教学，赏析诗歌

　　诗歌朗诵，整体感知

　　1.诗歌诵读

　　①教师有感情地范读课文。

　　②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导。

　　2.整体感知

　　①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?

　　②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式：华南虎是一只( )的老虎。

　　明确：威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严

　　(三)研读赏析，合作探究

　　1.形象探究

　　①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

　　明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。如：背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

　　②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

　　明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。(学生可各抒己见)

　　2.理解象征

　　①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢?

　　明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。

　　②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

　　明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的精神和对自由的渴望。

　　3.合作探究

　　①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

　　明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、尊严被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

　　明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

　　③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

　　明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

　　(四)探究主旨，情感升华

　　诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

　　明确：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

　　这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

　　(五)小结作业

　　小结：教师总结，升华情感。

　　【答辩题目解析】

　　1.能介绍一下《华南虎》的创作背景吗?