二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)设计情境，导入新课

　　由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印·舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题：

　　(1)DNA有几条链组成?

　　(2)DNA像我们生活中的哪些物体?

　　(3)DNA组成单位是什么?

　　(4)想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理?要从一个复制变为两个，DNA的双链打开吗?需要加入新的碱基吗?

　　(5)如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗?

　　借此引入新课，接下来学习实验。

　　(二)师生合作，讲授新课

　　DNA分子的复制方式——半保留复制

　　学生自主阅读实验，了解探索DNA复制方式的实验。

　　结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题：

　　(1)实验共分几步?

　　(2)每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记?

　　(3)实验中的半保留复制如何体现?

　　在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。

　　(三)图文结合，巩固提升

　　由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。

　　习题练习。

　　(四)作业拓展

　　由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.DNA分子复制需要哪些条件?

　　【参考答案】

　　DNA分子复制需要四个基本条件：

　　原料：四种游离的脱氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的两条母链酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP

　　2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?

　　【参考答案】

　　根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：

　　情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。

　　合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。